長相知共和諧
——淺談聲樂藝術指導與聲樂教學的協同作用

□留沁悅 麗水職業技術學院

隨著聲樂藝術形式的不斷豐富，聲樂藝術指導的內容也隨之增加。聲樂教師要意識到，聲樂藝術指導已經不僅僅是一門輔助性的學科，它對整個聲樂教學有著重要的指導意義。因此，教師在教學的過程中要采取正確的引導方式，充分發揮聲樂藝術指導與聲樂教學的協同作用。

一、聲樂藝術指導在聲樂教學中的存在意義

在我國的聲樂教學中，對聲樂藝術指導的運用也十分廣泛。開展藝術指導的教師首先需要掌握很多方面的專業技能，例如基本的鋼琴技巧能力、樂理知識、各類音樂史，甚至對聲樂作品中常用的語言也需要了解，比如意大利語、德語、法語等。并且，教師還需要對聲樂作品的理解與處理也要有自己的見解，而并非只是單純地照譜彈琴。

聲樂藝術指導通常指的是聲樂鋼琴伴奏，即在學生進行聲樂練習的過程中，教師利用鋼琴幫助聲樂練習者進行準確的發聲練習，進而提高聲樂練習者處理音樂作品的能力。教師在進行聲樂教學的過程中要注重以下四個方面的內容：一是使學生的聲樂作品具有優美的旋律，二是使音樂作品的伴奏具有豐富性、和諧性的特點，三是具有獨特的聲樂演唱風格與技巧，四是善于注入情感到聲樂作品中。

二、發揮聲樂藝術指導與聲樂教學協同作用的具體途徑

（一）遵循因材施教的原則

學生本身具有不同的聲音條件，理解能力也有較大的差異。因此，教師為了更好地完成聲樂教學任務，需要秉承因材施教的原則，提高聲樂課程的教學質量。首先教師要對學生的音樂素養有一個全面的了解，根據學生的實際學習能力來制訂科學、合理的聲樂教學方案，以更好地滿足學生的個性化需求，使聲樂藝術指導的教學具有現實意義。并且，教師在進行聲樂藝術指導的過程中要具備一定的靈活性，要充分了解學生的實際聲音塑造條件。例如，有些學生可能因為疲勞練習或者生病導致聲音狀態不佳，這時教師不能強行要求學生進行訓練，而是要及時調整聲樂藝術指導的教學計劃。

此外，由于學生接收信息的途徑正朝著多樣化的方向發展。教師可以通過網絡平臺，如微信等及時與學生進行溝通和交流，以了解學生的聲音狀態與教學需求，從而更好地制訂聲樂教學的計劃。為了更好地提升學生的聲樂水平，教師要在教學過程中結合學生自身的性格特點來引導學生，教會他們如何在表達聲樂作品的過程中適當地注入自己的情感，學會運用不同的聲音張力來表達不同聲樂作品的情感。為了激發學生與聲樂作品之間的情感共鳴，教師可以利用鋼琴伴奏來進行藝術聲樂指導。

（二）結合學生的個性化需求，豐富聲樂教學內容

藝術指導主要是指對學生進行作品演唱能力的教學與作品內在情感的啟發。有些聲樂作品本身比較晦澀難懂，學生在學習的過程中難免會覺得有些困難。例如，學生在學習美聲的聲樂作品時，由于難以體會作品的情感或者不喜歡美聲的表達形式，自身的學習積極性不高。這時，教師要善于運用聲樂藝術指導來幫助學生理解作品的音樂風格，利用鋼琴伴奏來幫助學生理解作品的內涵。由于鋼琴本身能夠模仿較多靈動的音色，有利于幫助學生更好地理解聲樂作品的意境，感受音樂作品的魅力。

（三）鼓勵學生進行自由創作

對于美聲聲樂作品來說，一般需要遵循作曲家的思想。但教師可以鼓勵學生多做思考，了解作品的時代特點和音樂特點，并可以在這個基礎上進行自由發揮。尤其是對巴洛克時期的音樂，亨德爾是那個時期的代表人物，學生可以從華彩樂段的翻花樣式中深度理解其作品的特點，甚至是作品的節奏、音色運用、情感等內容。而到了浪漫主義時期，作品的節奏相對于古典主義時期和巴洛克時期來說沒有那么死板，而是較為自由一些。教師可以通過與學生一起探討來進行創作改編，并通過點評學生以往的聲樂練習作品指出學生的優點與不足，讓學生明確自身的長處，以更好地完成作品創作。

（四）豐富學生的聲樂練習活動

教師要鼓勵學生多參加聲樂比賽或表演活動，在真正的舞臺表演中積累演唱經驗，從而提高自身的聲樂水平。教師可以在學生參加比賽前給學生傳授比賽的經驗，這種聲樂藝術指導可以有效增強學生表演的自信心，從而激發學生的表演欲望，促使學生更好地表現聲樂作品。教師要在學生參加完聲樂比賽后及時對表演過程進行總結，幫助學生調整表演心態，并發現學生在實踐鍛煉過程中的不足，及時對學生進行指導。

綜上所述，聲樂藝術指導對聲樂教學有著重要的意義。為了充分發揮二者之間的協調作用，教師在聲樂教學的過程中要遵循因材施教的原則，有效地提高學生的學習積極性。同時，教師要鼓勵學生多參加聲樂實踐活動，最終實現提高學生聲樂水平的教學目標。