中職聲樂課多樣化教學分析

□曾廣正 東莞市電子科技學校

就當前情況來看，我國中職聲樂教學課程形式十分單一，這也是導致聲樂課程教學效率低下的主要原因。而為了更好地提升教學效率，中職聲樂教師需要不斷創新教學方式，應用多樣化的教學方式來提升學生的學習能力以及聲樂技能。基于此，本文主要針對中職聲樂課多樣化教學進行詳細的分析。

對于中職音樂教學來說，聲樂課程教學是其中必不可少的一項教學內容。當前不少中職聲樂教師主要應用的是傳統灌輸式教學模式，這種教學模式不僅會導致教育資源的浪費，并且局限性較大。此外，傳統音樂教學學科特點不夠明確，很難吸引學生積極參與教學活動中，嚴重影響了中職聲樂課程的教學效率和教學質量。所以，在當前新時代發展背景下，中職聲樂課程教師需要積極應用多樣化的教學方法來開展教學活動，以此來為教學質量的提升提供有力的保障。

一、在中職學校開展聲樂課的重要性分析

冼星海提出：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔爐。”所以中職教育不僅需要幫助學生掌握相關的職業技能，同時還得重視培養學生的審美情趣，以此來提升學生的感受能力。中職學校聲樂教育開展的主要目的就是培養學生的藝術鑒賞和欣賞等能力。對音樂課程來說，聲樂教學是一項十分重要的內容。在聲樂教學過程中，中職院校將其劃分為多個分支，這樣可以使學生更好地進行音樂學習。同時，學生學習聲樂可以很好地掌握樂曲并應用，這非常有益于其今后的職業發展，特別是一些從事幼兒聲樂教育的學生。除此之外，聲樂教學的開展還能提升學生動口以及動腦的能力，感受更多精神文化的熏陶。聲樂沒有地域限制，其中蘊含著很多的文化，而學生在進行不同地區聲樂學習時，將會打開自己的視野，感受不同文明以及文化的洗禮。

二、中職聲樂課多樣化教學的有效措施

（一）應用一對一的教學方式來提升學生學習聲樂的信心

一對一的教學方式能很好地拉近師生之間的距離，增進師生之間的互動，并且對學生身心素養的發展都有積極的促進作用，同時還有助于學生張揚個性。在實際一對一教學開展過程中，中職聲樂課程教師必須尊重學生的主體地位，以聲樂課程教學標準為基礎，加強對學生音樂學習的要求，以此來實現因材施教的目的。除此之外，這種方式還能很好地激發學生聲樂學習的主動性以及自信心，進而更好地掌握相關的聲樂技能。例如，在開展聲樂教學活動時，很多學生剛開始接觸時都不能正確掌握呼吸的方式，對于咽部和口腔處的動作難以做到很好的配合和控制。在這種情況下，中職聲樂教師就可以合理應用一對一的教學方式，指導一些還沒有學會的學生反復進行練習，使他們能更好地掌握最為正確的呼吸方式。

（二）合理的應用分組教學法

相較于普通院校的學生，中職學生的知識接受能力以及學習基礎比較薄弱。所以，中職聲樂教師在實際開展教學活動過程中，必須結合學生的實際學習能力，來合理選擇教學方式，而應用分組教學則可以很好地滿足這一需求。和聲樂大集體授課方式不同，分組教學的針對性更強，能尊重學生之間的差異性，實現因材施教的目的，并且還能有效兼顧到學生的共性。著名教育家陶行知曾說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。”因此，在實際開展分組教學時，中職聲樂教師也同樣需要充分考慮到學生的各方面能力，然后以此為依據來進行合理分組，嚴格遵循從易到難的原則，來逐漸提升學生的聲樂水平。

（三）通過多媒體技術來進行輔助教學

隨著現代科學技術飛速發展，多媒體技術被廣泛應用在社會各個領域中，教育領域也不例外。多媒體教學不僅使教學內容生動形象，并且還具備巨大的知識容量，信息資源十分豐富。所以，中職聲樂課程教師在實際教學過程中，必須將多媒體技術的優勢充分發揮出來。具體可以借助于物聯網、互聯網等相關平臺或者是輔助性教學軟件，來合理開展聲樂教學活動。例如，在教授學生發音的過程中，教師就可以通過多媒體將正確的發音口的形狀以及相關肢體動作等，通過視頻的形式形象生動地展示出來，然后讓學生按照視頻課件所展示的內容進行模仿，而教師在課堂結束后還可以將課件上傳至網絡上以供學生下載，這樣學生在課余時間也可以觀看學習。通過這種方式，可以讓學生在學習訓練時不受時間和空間的限制，并且還能更快地記住這種發音的方式，進而有效提升他們的聲樂水平。

總而言之，在中職聲樂教學實際開展過程中，教師需要善于根據學生的學習需求、學習特點來選擇教學方法，通過多媒體教學、小組合作教學等方式來豐富聲樂教學形式，推動學生聲樂學習能力以及水平的提升，提高中職聲樂課程教學質量及教學效率。