論高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中模塊教學(xué)的應(yīng)用

□劉鴻燕 石家莊學(xué)院

一、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的弊端

（一）不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今，越來(lái)越多高等教育學(xué)校在擴(kuò)招，但隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，設(shè)計(jì)專業(yè)和市場(chǎng)的結(jié)合性較強(qiáng)，有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性[1]。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用合理的教學(xué)方式貼合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，付諸實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足社會(huì)的需求。但是在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)很多院校的設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)人才過(guò)程中，完全按照理工科的培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課被分割開(kāi)來(lái)，有很明顯的界限，無(wú)法有效聯(lián)系。例如，設(shè)計(jì)課、工藝課以及結(jié)構(gòu)課等課程都是各自安排課程，銜接較差，出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。采用這樣的教學(xué)方式，課程安排不靈活，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生講述大量理論知識(shí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)開(kāi)小差、打盹的現(xiàn)象。教師無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教師教學(xué)也很費(fèi)力[2]。

（二）無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方式比較單一，無(wú)法滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)課程的要求。例如，教師在給學(xué)生們講解服裝設(shè)計(jì)時(shí)，由于學(xué)生不了解結(jié)構(gòu)以及面料加工工藝，學(xué)生的設(shè)計(jì)大多不符合實(shí)際，只是為了達(dá)到藝術(shù)效果，實(shí)用性不是很好。在這種情況下，學(xué)生只會(huì)紙上談兵，其思想被禁錮了，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)工藝都是按照教師的布置。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生思路千篇一律。學(xué)生體現(xiàn)的完全是教師的思想，缺乏自己的思想。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的具體目標(biāo)

設(shè)計(jì)不僅有文字，還有圖像和色彩，因此，設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。設(shè)計(jì)作品要傳達(dá)的內(nèi)容非常豐富，這就要求設(shè)計(jì)工作者要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐能力。創(chuàng)意性設(shè)計(jì)能夠很大程度上提高信息效果。有效的設(shè)計(jì)能夠吸引消費(fèi)者的關(guān)注，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注重提高學(xué)生們的設(shè)計(jì)能力，用良好的設(shè)計(jì)展現(xiàn)應(yīng)有的效果。現(xiàn)在的設(shè)計(jì)存在著同質(zhì)化的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生們掌握各種計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，提高創(chuàng)新思維，讓其創(chuàng)作的作品更具創(chuàng)意性。

三、設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中模塊式教學(xué)的內(nèi)容

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)有效整合課程，通過(guò)模塊化教學(xué)克服上述弊端。教師在教學(xué)過(guò)程中有效利用模塊化教學(xué)可以打破課程的局限，讓學(xué)生學(xué)得更好，避免學(xué)生出現(xiàn)似懂非懂的情況[3]。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把相關(guān)的課程分成不同的專題，每一個(gè)專題安排相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)，有負(fù)責(zé)專題設(shè)計(jì)的教師，有負(fù)責(zé)專題結(jié)構(gòu)的教師，也有負(fù)責(zé)專題工藝的教師。這些教師組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，共同完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以及工藝的教師在課上向?qū)W生講授相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，再讓學(xué)生們結(jié)合具體的課題進(jìn)行練習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐中。讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)作品，教師給予一定指導(dǎo)，利用這種方式讓學(xué)生們練習(xí)，將學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)與工藝有效連接。學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)作品時(shí)，能夠檢驗(yàn)自己的所學(xué)，通過(guò)制成的成品檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)是否過(guò)關(guān)，通過(guò)檢驗(yàn)不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，讓自己的作品更符合實(shí)用性要求。采用這樣的教學(xué)方式能夠很大程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化，提高學(xué)生的模塊化教學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的專業(yè)特點(diǎn)和操作技能來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的教學(xué)模塊。對(duì)于設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)模塊化教學(xué)方法能夠不斷根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整自身。由于模塊教學(xué)是團(tuán)隊(duì)教學(xué)，在一定程度上增強(qiáng)了專業(yè)課教師之間的溝通和交流，避免教師在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)相同的內(nèi)容，有效節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。

四、設(shè)計(jì)相關(guān)課程實(shí)施模塊式教學(xué)的措施

（一）強(qiáng)化專業(yè)特色

對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求他們掌握多種多樣的設(shè)計(jì)軟件，如圖像處理、制作矢量圖、制作插畫。只有掌握各種各樣的軟件，學(xué)生才能夠有效運(yùn)用，提高自己的設(shè)計(jì)水平，進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)專業(yè)教材缺少具體案例和明顯的專業(yè)特色。學(xué)生們即使掌握了軟件，也不知如何應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合具體案例向?qū)W生們講解，提高學(xué)生們的審美，讓學(xué)生們分析案例，找到案例中的不足和優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，該如何操作，讓學(xué)生們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（二）不斷豐富實(shí)訓(xùn)的模式

現(xiàn)在的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程存在一定缺陷。例如，有些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使是有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也是教師向?qū)W生們展示操作，這種教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完全模仿教師的行為，缺少自己的思想。在這樣的模仿環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生將完成的作業(yè)內(nèi)容上交教師，再由教師為學(xué)生打分，這樣的方式非常單一。如今的大學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，接觸過(guò)許多新鮮事物，對(duì)于這種傳統(tǒng)教學(xué)方式興趣不大。設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求很強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層次教學(xué)，切實(shí)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)校要加大硬件的投入

學(xué)校要進(jìn)行模塊式的教學(xué)改革，就需要加大硬件設(shè)施的投入，建立各種各樣的實(shí)驗(yàn)室和工作室。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)器材，為學(xué)生預(yù)留合理空間，讓學(xué)生便于與教師進(jìn)行溝通，也能夠自己動(dòng)手實(shí)踐。在工作室進(jìn)行模塊化教學(xué)會(huì)取得良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。采用這種方式教學(xué)，能夠讓學(xué)生放下對(duì)教師的芥蒂，主動(dòng)與教師合作，上交自己的作品讓教師提出修改意見(jiàn)。在課堂上，學(xué)生能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作成品，同時(shí)有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和工藝教師幫助學(xué)生完成成品。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況不一樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將不同課程和不同教師整合成一個(gè)模塊。教師在教學(xué)過(guò)程中不能照讀課本，而是具體地向?qū)W生們傳授設(shè)計(jì)方法和經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)效果。

（四）合理劃分模塊

在教學(xué)過(guò)程中，模塊劃分非常重要。教師可以把模塊分成理論和實(shí)踐兩類，具體分析案例模塊以及設(shè)計(jì)模塊[4]。在理論和實(shí)踐模塊中存在各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確地應(yīng)用色彩，學(xué)會(huì)構(gòu)圖，學(xué)會(huì)使用軟件，讓學(xué)生掌握一定的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)的技巧。在具體案例分析模塊中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析一系列案例，讓學(xué)生們了解真正的設(shè)計(jì)師，接觸到他們的設(shè)計(jì)理念，理解設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，學(xué)會(huì)表現(xiàn)手法。具體的設(shè)計(jì)模塊中，教師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生完成自己的作品，結(jié)合具體的廣告宣傳、畫冊(cè)海報(bào)等教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的敏銳捕捉能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)操作設(shè)計(jì)軟件。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理搭配色彩，學(xué)會(huì)構(gòu)圖、圖形設(shè)計(jì)以及文字編輯。在案例分析階段，教師要用成型的案例向?qū)W生們介紹，比如汽車的廣告，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到廣告如何表達(dá)汽車的品質(zhì)，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。

結(jié) 語(yǔ)

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷收集素材，提高學(xué)生捕捉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。