淺談在鋼琴教學中對學生綜合素質的培養

□史新新 焦作師范高等專科學校

當前，我國很多學校在音樂課程中增加了鋼琴這一樂器的學習。鋼琴是一種技巧性較高的樂器，很多青年藝術家在彈奏時都表現得十分優秀，但是由于受我國教學體制影響，必須對我國當前鋼琴教學作出調整。在鋼琴教學中，很多高校注重鋼琴基本功練習，不可否認基本功也是鋼琴教學中的重要組成部分，但是我們必須認識到，學習鋼琴是為了能夠更好地彈奏鋼琴，因此，學校必須對鋼琴彈奏技巧進行多方面培養和學習，提高學生的綜合素質，讓學生不斷提升自身音樂水平。

一、高校鋼琴教育中所存在的問題

（一）對基礎理論知識的學習不夠

一般情況下，音樂專業生在正式進入音樂學習之前沒有經過系統的理論知識學習，很多學生缺乏理論知識[1]。但很多高校教師認為學生的理論知識掌握得比較牢固，有一定的樂理基礎，忽視了這方面教學。這導致學生在學習過程中，難以掌握一些基礎性操作，在表演時出現低級性錯誤。

（二）教學內容和手段單一，缺乏革新

隨著社會的不斷發展，藝術領域也隨之不斷發展，這對鋼琴演奏和學生的綜合素質提出更高的要求，但是很多學校沒有抓住時代的發展形勢。在教學方式和手段上一味地沿襲傳統教學模式，沒有根據學生的個性發展，創新改革教學模式，導致鋼琴教學枯燥單一，無法激發學生對鋼琴學習的興趣，造成鋼琴學習效率低下，學生所學知識零散，無法進行系統化串聯。另外，在很多高校的鋼琴教學仍沿用一架鋼琴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的模式，缺乏變化，課堂氛圍比較呆板，教學效果不明顯。

（三）缺乏理論與實踐的結合

在鋼琴教學中，教師應注重提升學生的演奏能力，但在實際教學中缺乏實踐性操作，單純的課堂講解無法提高學生的音樂素養。教師在講解的過程中應注重講解樂理知識，同時適當增添實際操作機會，讓學生形成更為直觀的理解。如果教師一直處于對知識講解的過程，學生就無法根據所學知識形成聯想和獨特的音樂思維，導致理論學習與實際操作出現嚴重脫節的現象。

（四）忽視了即興伴奏

很多高校的鋼琴學習是為了進行鋼琴伴奏，殊不知，鋼琴的即興伴奏能力是每一位教師所必須要具備的技能[2]。但是在實際的調查中，很多教師的即興表演能力比較弱。由此可知，許多學校忽視了鋼琴即興表演能力，過多關注鋼琴的演奏能力，導致一些學生對于聲樂方面的鋼琴伴奏曲目僅達到看懂樂譜的水平，無法提升即興伴奏能力。很多學生在面臨即興表演時，表現得比較緊張，手足無措，阻礙了音樂素養的形成。

二、提高學生音樂素養的策略

（一）教師要充分了解教學對象

鋼琴教學的對象是學生，每個學生在即興表演、音樂基礎、思維能力上都存在很大差異，這些差異會直接影響教師的教學水平。因此，教師在進行教學之前，首先要充分了解學生，在此基礎上有效設計出適合學生學習的教學方案，大大提升學生對鋼琴學習的興趣，真正達到教學目的。

（二）加強學生的思想教育，幫助學生認識鋼琴學習的重要性

鋼琴學習可以有效拓展學生的音樂學習視野，促進音樂素養的提高，同時也能夠為配器、視唱和練耳等課程打下堅實的基礎。但是如果學生沒有在鋼琴學習中接受專業化指導，那么學生就很難從思想上提高對鋼琴學習的認識。所以，對于高校鋼琴教學而言，應讓學生充分利用所學音樂知識，不斷進行實踐，讓學生重視鋼琴學習，在上配器、視唱和練耳等課程學習中，將自己所學到音樂知識與鋼琴彈奏表演相結合，讓學生得到更高的鍛煉，感受到全新的音樂，更好地進行音樂創作。

（三）加強理論與實踐結合，調動學生參與性

鋼琴學習具有很強的應用性，很多學生學習鋼琴是為了能夠進行鋼琴演奏[3]。為了有效提高學生對鋼琴理論知識的理解和運用，教師必須要從以下兩個方面來提高學生的演奏能力。第一，教師在鋼琴教學過程中，應該經常對學生進行示范性演奏，在課堂中起到重要引導作用。教師應有序地指導課堂教學開展，在教學過程中，根據學生的所學知識進行示范性實際演奏，不斷將理論知識與實踐相結合。教師在示范過程中，可以有效對示范內容進行講解，從而提高學生對鋼琴知識的接受能力，提高學生的音樂綜合素養。第二，提高學生在課堂中參與度。在鋼琴教學過程中，教師應該充分發揮學生的主體地位，所有教學活動都應圍繞學生展開。教師充分發揮自身主導作用，帶動學生進行思考，提升學生的思維和創造能力，讓學生能夠主動參與到鋼琴學習中。另外，教師在教學時要遵循先動腦后動手的原則，在進行理論知識講解后，再將理論化知識化解為實踐演練，在演和練循環的過程中，有序提高學生的鋼琴演奏能力。

結 語

在鋼琴教學中，教師要注意教學的方式和方法，只有找到合適的教學方法，才能取得事半功倍的教學效果。雖然在我國鋼琴教學中仍存在一定問題，但是在日后的發展中，只要學校能夠重視鋼琴教學，充分尊重學生的個性化發展，就一定能取得成就。