巧用微課，讓學(xué)生愛上國學(xué)

江蘇南京市浦口區(qū)江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周連枝

國學(xué)經(jīng)典是中華文化之源，精神之根，生命之魂，起著“傳承根脈”的作用。讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟經(jīng)典，既可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以提高他們的人文素養(yǎng)和審美情趣，成為富有中華文化底蘊(yùn)的新一代建設(shè)者。3～12歲是人一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，如果讓學(xué)生背誦國學(xué)經(jīng)典，可以增強(qiáng)記憶力、發(fā)展智力、豐厚底蘊(yùn)、陶冶情操。因此，學(xué)校應(yīng)該成為國學(xué)教育的主渠道，課堂應(yīng)該成為國學(xué)教育的主陣地。

一、巧用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的盎然興趣

國學(xué)經(jīng)典年代久遠(yuǎn)，對于小學(xué)生來說，其中的內(nèi)容與他們的生活相差較遠(yuǎn)，文字晦澀難懂，難免枯燥乏味。在語文課堂中，如果教師只是機(jī)械灌輸、讓學(xué)生死記硬背，就會(huì)把學(xué)生對國學(xué)的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。國學(xué)博大精深，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生從小愛上國學(xué)，讓國學(xué)的種子在學(xué)生的心田里生根發(fā)芽。

眾所周知，興趣是最好的老師。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學(xué)生能夠從小愛上國學(xué)呢？首先要讓他們對國學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要增強(qiáng)國學(xué)教學(xué)的趣味性，讓傳統(tǒng)文化的魅力深深吸引學(xué)生，扎根學(xué)生心靈。

“不要過分夸張了國學(xué)嚴(yán)肅的面孔，要用喜聞樂見的方式，讓孩子有興趣去關(guān)注。”著名學(xué)者于丹在央視《百家講壇》曾說過。運(yùn)用學(xué)生喜歡的微課方式學(xué)習(xí)國學(xué)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。國學(xué)微課把國學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，它以視頻為主要載體，配以動(dòng)畫、聲音、文字等活潑的形式，鮮艷的色彩、豐富的畫面、直觀的形象，多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

《三字經(jīng)》是兒童必讀的啟蒙讀物，筆者在教學(xué)“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”這幾句話時(shí)，就通過視頻微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而初步感受孟母對孟子的悉心教育以及學(xué)習(xí)不能半途而廢的道理。

師：同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》嗎？《三字經(jīng)》三個(gè)字連起來是一句話，讀起來朗朗上口，因此就叫“三字經(jīng)”。《三字經(jīng)》里面有許多有趣的故事，故事里還告訴了小朋友們一些道理呢，今天我們來認(rèn)識一位新朋友。戰(zhàn)國時(shí)期，魯國有個(gè)人叫孟子，名軻，三歲時(shí)父親去世。

播放視頻《孟母三遷》。

師：這個(gè)故事叫什么名字？ 孟母為什么要搬家？一共搬了幾次家？

看完視頻讓學(xué)生圍繞問題說一說故事的主要內(nèi)容。

師：這個(gè)故事我們可以用六個(gè)字概括，就是：昔孟母，擇鄰處。

借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。領(lǐng)讀、齊讀。

師：孟母非常重視對孟子的教育。我們再來看一個(gè)故事《孟母斷機(jī)》。

播放視頻《孟母斷機(jī)》。

師：誰來給大家講一講這個(gè)故事?

指名學(xué)生簡單說說故事的內(nèi)容。

師：媽媽為什么生氣地把機(jī)杼都割斷了，媽媽想告訴孟子什么道理呢？《三字經(jīng)》里用六個(gè)字記錄了這個(gè)故事，那就是：子不學(xué),斷機(jī)杼。

把這四句連起來背誦。（全體、個(gè)別、拍手）

播放視頻：動(dòng)畫音樂《三字經(jīng)》，大家一起唱。

這個(gè)片段的教學(xué)主題是“孟母教子”，由“孟母三遷”“孟母斷機(jī)”和動(dòng)畫音樂三個(gè)部分組成，加以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和過渡，輔助教師完成了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了國學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)得趣味盎然。

二、巧用微課，打通國學(xué)的學(xué)習(xí)渠道

微課時(shí)間較短、內(nèi)容集中、易于傳播，有著課堂教學(xué)不可取代的功能，受到大家的青睞。

微課時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。它時(shí)間短，不會(huì)擠占大量的教學(xué)時(shí)間，教師可以根據(jù)教學(xué)情況隨機(jī)安排時(shí)間，如課前幾分鐘、早自習(xí)、課后時(shí)間等，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。《小學(xué)生必背古詩75首》是傳統(tǒng)文化精髓，也是國學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師把75首古詩制作成短小的微課，就可以靈活選擇時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

微課把一個(gè)主題的內(nèi)容糅合在幾分鐘內(nèi)，內(nèi)容相對集中，它把教學(xué)課件、教學(xué)重難點(diǎn)、課后練習(xí)等教學(xué)資源進(jìn)行整合，使用方便。微課可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，也可直接拷貝，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不局限于教室和課內(nèi)，可以延伸到課外和家庭中，這樣就擺脫了時(shí)空限制，可以開展親子共讀，也可以反復(fù)觀看鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道。例如，杜甫《春夜喜雨》，筆者從以下六個(gè)方面制作了微課：談話激趣，導(dǎo)入新課；走近詩人，了解背景；欣賞朗讀，讀出韻味；解題明旨，說詩引思；字斟句酌，品味春雨；再讀全詩，升華情感。筆者不占用正常課堂時(shí)間，而是利用課前時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持，日積月累，讓學(xué)生積累了經(jīng)典也讓學(xué)生更加氣定神閑。課后筆者通過網(wǎng)絡(luò)把微課發(fā)送給家長，引領(lǐng)感召家長陪學(xué)生共讀經(jīng)典。

三、巧用微課，落實(shí)國學(xué)的意義建構(gòu)

國學(xué)是一條經(jīng)典文化的長河，它可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等文化的殿堂。然而國學(xué)課程的建設(shè)目前還不夠完善，沒有納入義務(wù)教育課時(shí)計(jì)劃，學(xué)校只是把國學(xué)課程作為特色課程或者興趣班來教授，沒有制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評價(jià)。《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》等都是經(jīng)典的蒙學(xué)讀物，是小學(xué)國學(xué)啟蒙的鮮活教材。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們從這些經(jīng)典國學(xué)教材中吸取精華，以微課為載體，建構(gòu)一套小學(xué)國學(xué)學(xué)習(xí)體系，使得課程實(shí)施更加科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)。低年段有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《小學(xué)生必背古詩》，中年段有《笠翁對韻》《千字文》，高年段有《論語》和小古文。根據(jù)各年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作微課，這便是國學(xué)課程體系的意義建構(gòu)。

對于某一本國學(xué)經(jīng)典，教師也可以通過構(gòu)建微課程并制作微課的形式，幫助學(xué)生建構(gòu)起整本書的內(nèi)容體系。例如，《弟子規(guī)》，我們一般把它分為總敘、入則孝出則悌、謹(jǐn)而信、泛愛眾而親仁、有余力則學(xué)文五個(gè)單元一共十六課，方便讓學(xué)生從整體上把握《弟子規(guī)》的思想精髓。

再如，為了便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握古詩75首的內(nèi)容，我們將75首古詩進(jìn)行分類：邊塞詩、愛國詩、送別詩、田園詩、春、夏、秋、冬……教師可以選擇自己喜愛的一個(gè)類別進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作成一個(gè)微課系列。這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

四、巧用微課，實(shí)現(xiàn)國學(xué)的難點(diǎn)突破

微課將文字、圖片、動(dòng)畫融為一體，形象直觀，受到學(xué)生的喜愛。對教學(xué)中的重點(diǎn)或者學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師都可以制作成微課，這樣可以化難為易、深入淺出，有效突破重難點(diǎn)，使教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)過程更加有效。

老子是中國的哲學(xué)之父，作為高年段的學(xué)生應(yīng)該對他的生平和主要思想有所了解。相比孔子，學(xué)生對老子比較生疏，接受起來有一定困難。如何讓學(xué)生穿越歷史的年輪，和先賢近距離接觸呢？筆者設(shè)計(jì)了這樣的微課，通過微課獨(dú)有的特點(diǎn)，讓學(xué)生和老子親密接觸。

第一板塊是老子其人。微課伊始，筆者便向?qū)W生講述老子出生的傳說：“李母懷胎八十一載，逍遙李樹下，割左腋而生。”孩子生下就是白胡須，白眉毛，所以稱他為“老子”。老子一生下來，他的耳朵就出奇的大，因?yàn)檫@個(gè)特征，又取名“李耳”，又叫“老聃”，“聃”就是耳朵大。在講述過程中配上老子的圖片，并突出他的特征，給學(xué)生深刻的視覺印象。接下來通過視頻動(dòng)畫，分析“聃”和“聖”這兩個(gè)字的構(gòu)成，讓學(xué)生明白在古代，聽覺好，口才好，無所不通的人就叫作圣人。后來引申為有最高道德的人。

第二板塊是老子其思想。動(dòng)態(tài)視頻講述“老子出關(guān)”的故事。兩千多年前，老子騎著青牛，路過函谷關(guān)，關(guān)吏要他拿出關(guān)關(guān)牒，他卻拿不出。于是關(guān)吏要他以傳道代替，便有了《道德經(jīng)》的誕生。《道德經(jīng)》共五千多字，八十一章，上篇叫《道經(jīng)》，下篇叫《德經(jīng)》。接著通過文字的形式和音頻呈現(xiàn)老子的“道”的思想精髓。如果只靠教師口若懸河地講解，學(xué)生的體會(huì)就不夠深刻。

國學(xué)啟蒙為學(xué)生的成長成才筑起不可撼動(dòng)的文化根基。國學(xué)微課的研究、開發(fā)和運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了國學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，在學(xué)生幼小的心田里播下了國學(xué)的種子。