自然教育理念下，園本課程的構建策略

文 潘嫻

自然教育理念強調對自然的回歸，在教育價值上倡導本真和自由。自然教育理念下的園本課程的建構中，教師不是幼兒教育的守門人，而要將經驗建構和活動操作進行整合，鼓勵幼兒從參與、感知、體驗中獲得認識。

一、明確自然教育地位，優化園本課程構建目標

從自然教育理念的發展來看，亞里士多德提出“效法自然”的育人觀，盧梭提出“兒童在成人前要像兒童的樣子”。從人的全面發展來看，自然教育思想應該是對人的個性、才能的解放，遵循自然科學模式來優化教育教學活動。以自然教育為理念來優化園本課程，就是要尊重幼兒的本性，順應幼兒身心發展的自然規律，鼓勵幼兒在自然環境下進行自主學習、探索和游戲，并積累和豐富認知經驗，發展綜合素養。如在幼兒戶外活動中，戰壕游戲有助于生成自主性體育意識，我們專門提供了小木屋、麻袋墻、地溝戰壕、擔架等材料，鼓勵幼兒自主設計游戲場景，體驗攻防樂趣。同時，在自然教育理念下，搭建自然的教學環境，從教學活動自然化、師幼交互自然化入手，通過環境、教研、培訓等來支撐園本課程建設，如根據幼兒的不同成長階段和認知領域來設置自然環境與文化相結合的主題活動，包括生活主題活動、戶外主題活動、專項主題活動、園外自然主題活動等。

二、整合室內外環境資源，促進幼兒感知和探索

自然教育理念下幼兒園園本課程的構建，要充分發揮室內外教育資源，為幼兒社會角色的感知創造條件。過去園所設置的各類玩具、器械是有限的，幼兒在使用這些器械時，往往會憑借“體力競技”去建立社會關系，因而滋生出很多打鬧問題。整合室內外自然資源，讓幼兒能夠從自然環境中發揮語言、創新和發明的潛能，如通過設置戶外騎行區，結合交通秩序與規則，讓幼兒在游戲中感受騎行樂趣，并在區域中增設加油站、游樂場、小超市等場景，豐富幼兒的社交體驗。同時，充分利用園所自然資源，如利用草坡、沙池、樹叢、灌木等環境，設置攀爬器械和森林探險的場所，并提供小水桶、管道、木鏟、繩索、布袋等材料，便于幼兒自主探究游戲。在室內也盡可能地投放自然材料，如：木梯、彈床、秋千、蹺蹺板等，通過鉆、爬、跳、攀等活動，來發展幼兒的身體平衡能力與協調意識。

三、借助節日活動方式，強化幼兒參與自然的體驗

園本課程建設可以分為園所、班級兩個層次，園所方面可以將節慶活動作為載體，引領幼兒從節慶體驗中走進自然、釋放天性；班級層面可以圍繞自然經驗探索來建構自主學習環境。在園本節日活動設計中，結合園所教育資源，關注園所文化積淀與民族傳統文化的融合，特別是引入自然探索，讓幼兒從鮮活的物質世界中了解自然、感受文化。如在春夏學期創設藝術節、科技節、兒童節活動，在秋冬學期創設體育節、閱讀節、慶元旦等活動，幫助幼兒參與和感知節慶文化。當然，在具體活動的內容設計上，要遵循自然教育理念，激活幼兒的天性，引領幼兒在自然情境中學會交往。在班級層面的活動創設中，要重點關注幼兒經驗的提升，特別是圍繞主題活動，以問題的趣味性為引線，來促進幼兒與自然的深度交流。如設置以自然教育為主題的發現活動，引導幼兒關注生活中的實物和自然現象，對幼兒感興趣的知識進行延伸，鼓勵幼兒參與自然探究。同時，要強調主題活動的趣味性，教師要聯系幼兒生活，以知識的預設、生成為導向，將問題的發現、解決貫穿其中，由師幼雙方共同參與自然主題的討論活動，建構相關經驗。如以圖畫書閱讀主題活動為例，帶領幼兒閱讀圖畫書，提煉關鍵情節，創編劇本、融入音樂、制作服裝和道具，進行故事展演。在這些活動中，通過與材料互動來激活幼兒生成探究問題，幫助幼兒更深刻地了解自然，增長活動經驗。

四、關注教研與培訓，提升園本課程的開發水平

園本課程建設是長期的、系統的，應以自然教育理念為指導，圍繞園本課程建設實際，積極整合師資優勢，引入培訓和教研，成立專門的自然教育課題小組，專注于自然教育園本課程開發。一方面結合教研活動，讓教師認識和學習自然教育理念，并在自然探索、課程建構中掌握教學理論知識，提高自然教育素養；另一方面開展師資專題培訓，依托自然教育課程開發、邀請名師講座，與其他園所展開交流和學習。如組織骨干教師參與自然教育課程培訓，立足園內自然游戲課程活動展開觀摩與研討，創設自然活動教學案例，并邀請專家進行專業指導，逐步提升園本課程的建設成效。

總之，對兒童立場的關注，彰顯了自然教育理念的價值，而立足園本實際構建自然教育課程體系則需要從健康、豐富、多樣的教育活動中來促進幼兒產生自主、自由、愉悅、創造的學習體驗。

（江蘇省揚州市育才幼兒園）