課程建設，一個都不能少

文 陳萍

虞永平教授曾經說過：“課程建設是所有員工參與的工作，不只是骨干教師和園長，所有幼兒園工作人員都是課程建設的參與者。”因此，幼兒園中的每一份子，無論崗位屬性如何，他們都是幼兒園課程建設中不可或缺的力量。

一、教師的專業化是確保課程建設的關鍵

課程游戲化建設的關鍵在于教師，教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響著幼兒園課程的品質。

（一）教師的教育理念

1. 學習講座，宏觀指導

組織教師參加虞永平教授的 《課程游戲化的理念與實踐》講座，明確游戲本質——游戲是兒童的，兒童是游戲的主人。

2. 現場觀摩，微觀問診

邀請專家和課程研究共同體對教師進行游戲基礎課程的專門培訓，學習如何創造適合游戲課程的環境，開發獨立的游戲，為項目建設打下良好的基礎；邀請李宗玉老師多次深入班級觀察指導游戲活動的開展；通過親臨活動現場，針對觀摩游戲現場中存在的問題進行“問診把脈”，提出富有建設性的意見。

3. 外出培訓，專業成長

我們選派教師外出參加學習培訓，同時組織教師參加省、市、區、片教師業務的培訓活動，如師德培訓、閱讀培訓、心靈成長培訓、幼兒園區域游戲培訓、案例學習等，利用幼兒園QQ群及時分享各種幼教資源，供教師參考學習。

4. 研討沙龍，大家講壇

幼兒園根據研究需要，購買大量關于課程游戲化的書籍和光碟，通過頭腦風暴、美文分享、讀書筆記交流等方式提升教師的課程游戲化理念；園長帶領教師學習《鼓樓區課程游戲化建設視導評價表》，教師根據學習的內容總結、提煉并完成表格記錄；開展游戲快樂分享典型案例交流，教師通過案例PPT開展“有圖有真相”的真教研，提升教師游戲指導水平。

（二）教師的專業意識

體驗式教研讓教師不再只是培訓的“聆聽者”，而是活動的“參與者”和“體驗者”，有效提高了教師參與教研的積極性和有效性，促進了教師專業水平的提高。

我園以體驗式游戲培訓會 《奔跑吧，塘幼》 拉開了項目研究的序幕，接著開展戶外建構創意大賽、樂高搭建大比拼、趣味體育游戲聯盟等各種體驗式教研活動，讓教師對幼兒園游戲有了更加清晰的認識，促進了游戲觀察水平的進一步提高。

（三）教師的專業能力

1. 明確目的，全面觀察

觀察是教師指導幼兒生成新游戲、提供素材、創造游戲環境、選擇游戲指導方法和策略、確定游戲指導對象的依據，它是提高游戲質量的前提和保證。所以，在游戲中教師的細心觀察是游戲指導的前提。

首先，確定觀察的目標。有目的地進行觀察，才能有針對性地解決問題。例如，在“恐龍博物館”創建的早期，我們的觀察目標主要是“博物館”游戲中幼兒的體驗和興趣。隨著游戲的逐步深入，我們的觀察目標逐漸從幼兒的興趣轉向幼兒在游戲中與材料的互動、幼兒的語言交流等。

2. 多種方式，實時記錄

表格式：表格的呈現方式可根據需要進行設計，內容包括“觀察內容及時間”和“觀察記錄”，根據預設的觀察任務設計表格進行記錄，這樣的觀察可以真正“看到”很多自己平常忽略的細節。

描述式：描述性記錄是幼兒游戲中自然行為的觀察記錄。教師記錄幼兒在游戲中的行為，包括背景、動機、結果和反饋的分析。重點關注幼兒的行為記錄和現象，從而提高幼兒的認識。

影像式：教師用錄音、拍照、錄視頻的方式全面直接地再現幼兒活動的全過程，將幼兒的行為分析得更加詳細。

教師只有通過觀察，才能了解幼兒認識、個性、情緒及社會交往能力等各方面的發展水平。

二、每個人都是課程建設的重要力量

“幼兒園的每個人都是課程建設中的一員，每個人都應有課程建設的意識。”這是我們幼兒園教職工相互間常說的一句話。保健醫生吳老師經常和教科室老師討論怎樣將常規的保健活動融入課程。幼兒園的保育員、保安師傅、廚房師傅也是課程建設中的重要資源，我們經常鼓勵、支持他們參與課程開發，讓他們意識到他們的日常工作也可以成為幼兒課程建設的重要組成部分。他們的參與不僅是課程實施力量的重要補充，也是課程多元化的有力保障。

幼兒園這個大家庭里的所有人都是課程建設與實施中的一員，管理者要相信每個人都是可用之才，幫助每個人樹立信念：第一，課程建設中的每個人都很重要，大家要擁有共同的目標，一個也不掉隊，朝著同一個目標前進；第二，相信他們可以在課程建設上有所作為，團隊中的每個人都可以利用創造性工作的優勢，為課程建設添磚加瓦。

（江蘇省南京市鼓樓區五塘幼兒園）