中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新策略

鄒 寧

湖南省醫(yī)藥技工學(xué)校 湖南 長(zhǎng)沙 410000

《中醫(yī)診斷學(xué)》是以四診訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)踐性課程，其中，又以問(wèn)診信息獲取為主，涉及主訴、患者情況、個(gè)人生活史、既往史、現(xiàn)病史、家族史、婚育史，在面對(duì)患者時(shí)，很多學(xué)生不知道如何問(wèn)診，不是詢問(wèn)太簡(jiǎn)單，就是思維混亂。為了提升學(xué)生的問(wèn)診能力，需要根據(jù)教學(xué)要求來(lái)開展實(shí)訓(xùn)課程。

一、中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的目的與設(shè)計(jì)方式

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的臨床氛圍，從而鍛煉他們的中醫(yī)辨證思維，掌握四診方式，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)枯燥乏味的理論教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也有特定的步驟要遵循，首先，要為學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，介紹實(shí)訓(xùn)任務(wù)的要求和步驟，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生負(fù)責(zé)主動(dòng)探究、尋找問(wèn)題，由教師來(lái)總結(jié)、分析，指出學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

二、中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新策略

1.編制實(shí)訓(xùn)思維導(dǎo)圖

實(shí)訓(xùn)課程能否順利開展，關(guān)鍵取決于學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)上有沒(méi)有扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，常常遇到這樣的問(wèn)題：有的學(xué)生自制力差，在實(shí)訓(xùn)課前，很少對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題還答的上來(lái)，對(duì)于難度較高的問(wèn)題，就一問(wèn)三不知了。針對(duì)這一情況，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即可為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助他們提綱挈領(lǐng)的來(lái)復(fù)習(xí)以往所學(xué)的理論知識(shí)，用發(fā)散性思維來(lái)分析問(wèn)題，如果只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，由于理論知識(shí)不扎實(shí)，他們往往會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程陷入了惡性循環(huán)。……