移動微學習時代《獸醫免疫學》混合式教學模式探究

(河南牧業經濟學院動物醫學院,河南鄭州 450046)

“無網不在”是當下在校大學生的基本生活方式。2011 年微信誕生,作為移動互聯網時代無障礙溝通的平臺和即時互動的工具,日益影響著大學生的生活,也使利用碎片化時間學習成為可能,促進了終身學習的發展。《獸醫免疫學》作為免疫學的一個分支,是動物醫學專業的一門實踐性很強的專業基礎課。其重點在于各類免疫細胞和免疫分子在病理狀態下免疫應答發生的機制。要求學生通過學習,能夠將免疫學理論和實驗技術應用于家畜家禽病原微生物的診斷、傳染病的預防和控制。作為預防獸醫學的核心學科,其教學質量的好壞直接影響后繼課程如獸醫傳染病學、獸醫寄生蟲病學等的教學質量。同時,免疫學技術如同“工具”一樣,普遍應用于獸醫微生物學和獸醫傳染病學的研究中,并且滲透到現代生命科學的多個領域,推動學科的發展融合。

傳統一言堂、獨角戲式教學,單一的考核模式無法滿足互聯網時代信息快速傳播的要求,移動微學習打破了教學時空限制,提高學習的主動性,但也不能完全取代課堂教學。其實,任何單一的教學模式也都存在各自的優缺點。如何利用微信平臺便捷的學習、教育功能,建立一種混合式的教育模式,有機整合線開放課程、翻轉課堂、微課、思維導圖法等多種教學方法,做好教育的信息化、智慧化、多元化,是當前“互聯網+教育”背景下教學改革努力的方向。

1 獸醫免疫學教學現狀分析

由于目前科研任務的不斷加重,有豐富教學經驗的老師忙于科研而疏于本科教學指導,一線授課以青年教師為主。青年教師具有獸醫學博士學位,但是剛完成從學生到老師的角色轉換,缺乏足夠的教學經驗和授課技巧。此外,新進本科院校教學模式存留著專科層次教學的影子,以教師和教材為中心,依賴單一的PPT 講授教學模式,課程索然無味。獸醫免疫學理論本就枯燥難以理解,“填鴨式”滿堂灌的教學更使初涉此學科的學生容易產生厭學情緒,甚至逃課。加之課時有限、進度偏快,師生之間缺乏互動,阻礙了教學效果的提升。

教學內容方面,免疫學課程需要記憶的知識點多而且分散,教材各章節的內容相互縱橫交錯。教材內容不能與時俱進,新的免疫學技術較少,與科技發展而言,相對滯后。理論課與實驗課穿插進行,實驗課時間零碎,甚至實驗開展時,涉及的理論知識尚未講授。部分實驗項目,如血凝和血凝抑制試驗、酶聯免疫吸附試驗等在獸醫微生物學,獸醫傳染病學,動物檢疫學等課程中重復出現,授課內容缺乏有效整合[1]。

課程考核方式單一,期末卷面成績所占比例過大。平時考核以出勤和課堂隨機提問為主,比例小,同學之間成績無太明顯的差距,導致大多數學生只看重期末考試而不重視平時學習。期末考試內容局限于記憶性的知識點,缺少考核學生運用知識能力、思考問題能力和創新能力的題型[2]。極易形成期末考前突擊復習,臨時抱佛腳,依賴死記硬背通過考試,考完即忘完的局面。

2 獸醫免疫學課程教學改革的目標和內容

2015 年教育部提出推進在線開放課程平臺建設,建立以學生為中心的課程應用體系。為此,教師的教學理念和學生的學習方式都必需進行改變。第一,通過對經驗豐富教師的觀摩學習,教研室集體備課,彌補年輕教師授課藝術的不足,提高新入職教師的教學能力。鼓勵年輕教師到養殖企業、生物制品生產一線、動物疫病預防控制中心、出入境檢驗檢疫局等部門掛職鍛煉,全面掌握更多臨床案例;第二,建立基于微信的網絡課程學習平臺,以翻轉課堂(Flipped classroom)的形式,形成以學生為中心教學模式[3]。借助微信公眾號,以微課為載體,課前完成“知識傳遞”過程,課中進行“知識內化”的過程,課后進行“知識鞏固復習”的新型教學流程;第三,建立基于微課、多媒體技術,思維導圖、案例教學、啟發式教學、互動式教學等在內的混合式多元教學方法,提高本科教學質量[4];第四,建立基于知識、能力和素質全面協調發展的考核理念,和基于預習情況、課堂表現、課后測試、論文成績以及期末成績在內的多元化考核模式。

3 獸醫免疫學教學改革的具體措施

3.1 授課前的應用與探索 建立基于微信公眾號的在線開放課程學習平臺,按照教材內容設置目錄,按章節依次發布課程教學內容文本(包含課程相關圖片)、課程視頻(微課)、在線測試題、作業(論文)、補充信息和前沿資料,并設置討論區。課程教學內容列出授課目標,課程大綱、參考資料[5]。并針對教學重點設置在線測試題,作為學生預習效果的評估。測試成績,即學生預習成績,計算入期末考核總成績,比例為20%,從而提高學生課前進行網絡學習的積極性。讓學生利用碎片化時間,課前完成預習,帶著問題來上課。

從傳統“以教為主”模式向“以學為主”模式轉變的核心在于,建設和完善微課形式的課程視頻資源體系。教師應在理清獸醫免疫學各知識點之間內在邏輯關系的基礎上將各個章節復雜零散的知識模塊有序地組織起來。針對免疫學各個章節知識主題,圍繞不同層次知識點之間的結構,收集相關圖片、動畫,構建微課形式的課程視頻體系,通過微信平臺為學生在線自主學習提供教學資源[6]。微課采用PPT 錄屏錄音方式制作視頻,每個知識點5 -10 min,相對獨立,內容突出,并與章節其他內容有機串聯。適合學生自行在課前觀看,符合當下移動化、碎片化學習的特點。

此外,教師要追蹤專業前沿知識、文獻,通過微信公眾號的前沿與信息板塊推送資料作為教學的輔助,將未能展開的內容補充教學,可以解決課時壓縮帶來的教學進度過快的問題。例如,介紹分子生物技術在研發基因工程疫苗的應用。引入利用基因工程技術研發重組亞單位疫苗、活載體疫苗的案例等。通過融入前沿進展,加強學生對傳統疫苗研發現狀的認識,以及未來疫苗發展趨勢的了解,激發學生學習興趣。進而引導學生通過網絡獲取更多免疫學新知識和更多現代免疫學檢測技術,提高學生獲取信息的廣度,豐富學生知識儲備,拓寬知識面。

3.2 課堂的組織與實施 課堂上組織學生協作交流、展示成果,分享觀點,主要完成知識的內化過程[7]。例如,讓學生通過自己制作補體激活途徑的PPT 動畫,介紹C1 的活化過程,以及C3 轉化酶、C5轉化酶形成和啟動膜攻激復合物形成的過程。“百聞不如一見”,圖片、視頻資料的形象性大于文字描述。在介紹免疫球蛋白的分子結構及其對應結構域的生物學功能時,借助抗體單體的示意圖,學生可以輕松掌握免疫球蛋白不同功能區的位置及其相對大小。

在學生匯報、分享各個知識點之后,教師進行精講點撥,抽絲剝繭,幫助學生建立起各知識點之間的內在聯系和脈絡。利用思維導圖輔助教學法,繪制可視化圖像和模塊來總結梳理免疫學知識點之間邏輯關系,并建立有機聯系,以幫助學生形象地在腦海里快速建構以章節為單位的完整知識體系,將知識系統化以更好地輔助記憶。

針對重點內容和精髓設置問題,通過學生分組討論、小組搶答、競技闖關、加分排名等,進行師生間、生生間面對面的研討、分享和交流等。調動學生積極性,以游戲的方式完成知識內化,增加趣味性,參與的深度。

不再簡單的把出勤作為考核評價標準。教師對學生成果分享、討論和交流全過程的表現,進行考核評價。根據學生的課堂表現考察學生的學習態度,提高學生課堂教學參與度。通過提問、討論和啟發,逐步引導學生有意識或無意識地成為學習過程中的主體,培養學生的創新思維,增強學生解決科學問題的能力。

3.3 授課效果的檢測與反饋 課后主要任務是知識的復習和考核。課后通過思維導圖復習鞏固。通過在線學習平臺設置課程作業,涉及重點知識記憶內容和綜合應用型題目。題目以簡答題和論述題為主,幫助學生完成知識點回顧。“互聯網+”時代,充分利用網絡環境,建立與職業獸醫資格證考試標準對接的網絡在線題庫,以客觀題為主,最大限度地給學生提供了充足的在線測試資源[8-9]。每完成四至五章后,通過閉卷小測驗形式,考察學生對當前幾個章節所學內容的知識點掌握情況。借助文獻查閱及撰寫課程小論文,從文章選題、內容、格式規范等方面進行評價[10]。期末采取開卷方式考核,減少了客觀題所占的比例,增加了綜合應用性題目的比例,改變傳統學生靠死記硬背通過考試的局面。最后,討論區版塊的設置為學生和老師提供了學習交流和溝通的平臺,網絡系統的及時反饋加強了教師和學生、學生和學生之間的信息交流,培養了學生提出問題和自主解決問題的能力。

3.4 實驗教學改革 應用型本科建設要求人才培養應該做到理論聯系實際,緊密結合職業。實驗教學是鍛煉學生操作技能的重要途徑。學生對傳統驗證性實驗缺乏興趣,新的免疫學實驗,如流式細胞術,耗時長、操作難度大。通過虛擬仿真實驗室建設、微課視頻等新教學模式,壓縮實驗等待時間,使較長周期、試劑昂貴、儀器精密的實驗如免疫印記、免疫熒光等可以在教學中推廣。從而豐富和完善實驗課程內容,讓學生學習和掌握前沿免疫學實驗技術。一方面降低反復示教的人力物力成本,另一方面,可以使平行班級學生學習規范的操作過程。另外,開展實驗室開放活動,鼓勵學生參與教師的科研項目,科研成果的研究開發,提高學生實驗技能水平,培養學生興趣,促進獨立分析思考。最后,實驗考核可采取教師評價與學生互評相結合的模式,不僅能夠發現他人的優缺點,也改變了學生對實驗的態度。

4 應用效果分析與評價

經過線上開放課程建設和線下課堂教學改革,建立了課前預習與評測,課堂參與與梳理,課后復習與總結的新模式,取得了較好的教學效果。打造了一支具有較高的教學水平、較強的實踐能力,具有教學經驗豐富的師資隊伍。適應了時代的發展,轉變了教育理念,更新了教育觀念。通過引入現代化的教學手段慕課、微課等教學模式,充分利用網絡資源,豐富了教學內容,實現了優質資源共享。思維導圖法幫助學生系統性掌握所學知識,加強了知識橫向與縱向的聯系,實驗教學提高了學生獨立思考,應用免疫學技術解決實際問題的意識和能力。學生教學改革的接受度和配合度顯著提高,自主學習意識明顯增強,積極性明顯提升。

值得一提的是,在線課程建設的選題和設計對教師的理論知識、實踐經驗有較高要求,需要教師投入大量時間廣泛閱讀文獻資料,將前沿知識融會貫通。現代化的教學手段對教師的軟件操作、視頻制作等能力也帶來了較大的挑戰。微信平臺的使用應當科學合理,避免討論教學無關內容,通過實時關注引導,避免長時間過度依賴。

5 結語

綜上所述,文章通過分析當前獸醫免疫學教學模式的現狀和存在的問題,提出了基于微信平臺的混合式教學改革方案,將課堂教學與基于微信的移動微學習結合起來,改善了課程的教學質量和效果,為培養適應現代動物醫學發展需要的高素質應用型和創新型人才提供參考。