作后指導：“少”就是“多”
——“‘我的爸爸’作后指導”教學反思

江蘇蘇州市吳江經濟技術開發區長安花苑小學 樊小園

上作后指導課，學生寫出作文后，教師要像研究課文一樣研讀，發現好的句子，診斷問題語言，從中篩選，再進行講評、訓練。學生作文精彩不少，問題更是一大堆，作后指導課，老師常犯的錯誤是內容過多，重作文知識講解，輕作文能力提升。“作后指導”不在于講得多，而在于練得透。近期本人執教“‘我的爸爸’ 作后指導”，選擇一節課教一個“點”——外貌描寫，收到了令人滿意的成效。

一、步子小，氣氛“活”了

課上，欣賞的第一個佳句，任怡萱同學寫的：爸爸認為他和足球是天生相愛，在我看來爸爸為足球付出了N多的情感，但是足球帶給他的快樂并不多，所以這是場“單戀”。爸爸眼睜睜看著中國隊，今天兵敗韓國，明天折戟日本，接著又翻船科威特，夢斷伊朗……

欣賞完畢，筆者走到任怡萱身邊，問：爸爸現在依然愛足球嗎？ 她接過話筒，用整個會場都能清晰聽到的聲音答：“超級愛，愛得無怨無悔?！惫P者說：“你爸爸對足球的愛，讓樊老師想到最近非常流行的一句話，足球虐他千萬遍……”“他待足球如初戀?！比瓮瑢W飛快地接出下一句時，臺上臺下都笑了。面對五六百位聽課老師，學生有些緊張，一笑，緊繃的神情得到放松。

課堂氣氛的活躍，不只來自老師幽默的語言，還有對學生的密切關注。教“外貌抓特點”，欣賞了句子：他的皮膚很黑，就像一塊黑炭，因為長期在太陽底下工作。和其他面面俱到的外貌描寫相比，這個句子抓住了爸爸外貌的特點，很精彩。當筆者出示小作者名字，請同學大聲呼喊后，一個靦腆的小男孩站了起來?？赡苁悄懬?，可能是爸爸的形象不那么帥氣，他顯得很拘謹。筆者摟著他的肩，說：“樊老師爸爸的皮膚跟你爸爸一樣，也很黑，因為常年在太陽底下勞作。他經常調侃自己的皮膚像一塊醬肉。知道醬肉嗎？ ”同學們紛紛點頭，并發出友好的笑聲。筆者對小作者說：“請你給同學們讀一讀，這個抓住特點來寫的外貌。”他非常自豪地朗讀了句子。

活躍氣氛也可以采用學生喜歡的教學方式，如欣賞句子：先出示前半句，讓學生猜一猜后半句是怎么寫的；有同學寫爸爸的腮幫子又大又圓，像兩個大魚泡，筆者和學生一起鼓起腮幫子學一學；訓練環節，出示學生熟知的明星漫畫，說說會選擇哪個外貌特點來寫……我們只欣賞“外貌”方面的句子。教學內容少了，教師可教得從容些，不用急著趕進度?？梢阅托囊稽c，靜候學生思維火花的閃現；可以靠近一些，彎腰和學生對視或輕輕地擁抱他們；可以調皮一下，跟學生開個玩笑，調侃調侃……管建剛老師說：教師是半個演員，半個導演，半個教練，課才好玩。是的，當課不完全像課了，放松了，生活化了，課就“活”了。

二、步子小，熱情“高”了

寫作興趣重于寫作技能。作后指導課，教師要想方設法，一次次給學生加寫作熱情的“油”。因此，欣賞成了作后指導課第一重要的。管建剛老師一直告誡我們：欣賞，不是夸句子，而是夸寫出這個句子的人！夸句子不是目的，而是手段！讓小作者產生強大的寫作自信心！ 教學內容安排少了，老師“夸”學生的時間就充裕了。

寫“我的爸爸”，精彩的文章不多，王霖權同學的片段，讓人眼前一亮，把一個“貪杯”的爸爸寫得活靈活現：

晶瑩剔透的液體從酒瓶里飛瀉下來，爸爸目不斜視，深情地注視著酒瓶和酒杯之間，眸子比以前更加光亮，就好像兩顆寶石。他深吸一口氣聞了聞，一陣酒香沁入他的心肺；他又側耳靠近酒杯，那“嘩嘩”聲好像一場盛大的音樂會。當爸爸端起酒杯，我清晰地看見他的喉結一上一下有節奏地配合著他的吞咽……

逐句出示，學生讀一句笑一句，笑得趴在桌上的都有。句子受到如此熱捧，小作者心里肯定樂開了花。筆者問想知道是誰這么有才，寫出如此精彩的語言嗎？ 學生說要、要、要?！巴趿貦唷痹谌f眾期待下被呼喊出場。坐第一排，個子小小的他，因寫作變得高大起來。筆者說：這段文字，老師看一次笑一次，看了四五遍，竟能記住了。說完，筆者一字不落地背出了這段文字。王霖權看我的眸子，亮亮的，真像兩顆寶石。筆者給學生一分鐘，挑一兩句背一背。學生們一個個背王霖權的句子，王霖權體驗到了寫作帶來的巨大成就感，這一課，他對寫作的熱情空前高漲。筆者相信，這股熱情會持續到他下一次寫作。

作后指導課，教學內容確定了，欣賞的句子篩選出來了，教師要花時間琢磨一下，如何來“夸”寫出這個句子的人。要舍得在“夸”上花時間。在出示了大量“套話式”外貌后，筆者再次出示四個抓特點寫的外貌句子，學生齊聲朗讀：

★我爸身高近1.8米，對我來說，那叫一個高啊！爸爸像我這么大時都1.55米了，我卻只有1.42米。

——張沐籽

★爸爸鼻子上架著一副眼鏡，看起來溫文爾雅，很有學問。短短卻又卷卷的頭發，是他很明顯的一個標志。

——周怡含

★他的皮膚很黑，就像一塊黑炭。因為長期在太陽底下工作。

——姚 成

★光看他外表就挺滑稽的，腮幫子又大又圓，就像兩個大魚泡。

——彭宸樂

讀完，筆者把四位小作者請到臺前，面向全體同學，站成一排。學生把最熱烈的掌聲獻給他們，因為他們教給大家一個寫外貌的方法——抓特點。然后，筆者往四人中間一站，說：“樊老師要跟你們合影留念，以后你們成了大作家，我就賺了?！惫P者掏出手機，從學生中找了個小攝影師，拍下我們燦爛的笑臉。拍完照，并沒急著讓四人歸位。請他們一個接著一個，領同學們讀一遍板書——寫外貌，抓特點。反復欣賞、鼓掌、合影、領讀，一次次下來，給四人加足了寫作熱情的“油”。

三、步子小，訓練“透”了

作后指導課，不是作文知識的教授，而是作文能力的獲得！ 作文知識不等于作文能力。知識要轉化為能力，需要經過一次又一次的訓練。課上，教學內容少了，正是要為訓練留出大量的時間。

能力訓練我們從欣賞入手，出示四個能抓住特點來寫外貌的句子逐一欣賞。繼而出示大量病例，寫外貌沒選擇，面面俱到，且一寫眼睛就“炯炯有神”，一寫鼻子就“高高的”，一寫嘴巴就“大大的”。之后，進行第一次訓練。出示劉謙的漫畫，問：寫劉謙的外貌，你會寫什么？ 有學生說，寫頭發，很酷；有學生說寫手，魔術師手法很快。我都贊同，關注點不同，特點就不同。再出示劉翔的漫畫，學生都說寫他強壯有力的雙腿。第三個人物選了湖南臺著名主持人何炅，學生有選何老師能言善道的嘴，有選他大而有神的眼睛，還有選一對“招風耳”的。

沒有學生選多處外貌，都知道寫外貌要選擇。學生掌握這一點后，出示《尊嚴》課文插圖及人物外貌描寫的句子，明白與下文內容產生關聯的外貌描寫才是精彩的。進行第二次訓練，即修改：

●爸爸雖然才40出頭，可頭發已經花白，眼角和額頭已有細細的皺紋。扁扁的后腦勺，板寸頭，一雙炯炯有神的小眼睛閃爍著智慧的光芒。雖然他很嚴肅，臉上很少微笑，但是一個愛玩的人。

這是一個學生寫的爸爸的外貌，筆者問如果下文寫爸爸十分操勞，你會建議他留哪句？ 學生說第一句。如果下文寫爸爸的聰明？ 學生說選眼睛的那部分。如果寫爸爸看著嚴肅其實很愛玩呢？ 學生說留下最后一句。這時候，再次出示何炅老師的漫畫，讓學生根據事例選擇外貌點。至此，學生懂得，寫外貌不能隨心所欲，要經過選擇，選擇的方向要與人物故事相關聯。

最后的訓練為小練筆：有個同學寫樊老師工作辛苦，經常熬夜。請你幫他寫一段老師的外貌。為了讓學生仔細觀察，筆者一個個走到他們身邊，蹲下來讓他們看個夠。輕松的氛圍下，學生的語言很精彩，得到了聽課老師的掌聲。

★老師有一頭烏黑的頭發，仔細看頭頂冒出了兩根銀發，這是她辛苦工作累出來的。

★樊老師有著很明顯的黑眼圈，眼袋偏大，雖然戴著一副眼鏡，降低了黑眼圈的濃度，但依然可以清楚看到。

★樊老師戴著一副眼鏡，透過鏡片可以看到淡淡的黑眼圈和眼角的血絲。

從原本面面俱到的套話式外貌，到最終能寫出抓住特點并與故事相關聯的外貌，這節課上，學生的作文能力得到實實在在的提升。

管建剛老師常說：作后指導課，小步子，不停步。作文課要上八個學期，四個學年，上百節課。一節課能講一兩個點，一兩年下來那就不得了了?！啊业陌职帧骱笾笇А币徽n，筆者聽從管老師的建議，選一點，教扎實，筆者真的感受到，“少”就是“多”，一小步一小步走踏實了，才有可能走得長遠。