畜禽疫病防控專項研究生培養(yǎng)模式探討

王永強 ， 原夢琪 ， 趙世云 ， 金藝鵬 ， 張國中

(中國農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院 ， 北京 海淀 100193)

1 項目背景

在“雙一流”建設背景下，推進研究生教育綜合改革是提升高校競爭力的關鍵舉措[1]，需要通過學術和非學術領域所需的專業(yè)能力培訓來豐富當前的研究生教育[2]。同時，伴隨現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，畜禽重大疾病的發(fā)生和發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，經(jīng)濟的高速發(fā)展，物流和交通高頻交叉，更是為疾病在空間的傳播提供了便利條件。由此引發(fā)了一系列區(qū)域性或全球性動物健康-食品安全-公共衛(wèi)生事件，這些新問題的出現(xiàn)，都不是單獨的一個獨立事件，是多個環(huán)節(jié)、多個節(jié)點相關聯(lián)事件。并且在發(fā)生過程中，一直處于動態(tài)的發(fā)展中。這些因素的共同作用，對行業(yè)從業(yè)人員的知識層次和專業(yè)水準提出了更高的要求，而現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系側重于研究生學術水平和科研能力的提高[3]。在預防獸醫(yī)學領域所應具備的基本實驗技能、獸醫(yī)科技服務、疫病防控等實踐能力方面表現(xiàn)不足，導致出現(xiàn)脫離生產(chǎn)實踐，不能學以致用等具體問題。

因此，隨著我國研究生教育事業(yè)的發(fā)展以及研究的深入，建設科學的研究生教育體系已成為必然選擇[4]。中國農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院積極響應國家號召，以提升我國畜牧業(yè)整體發(fā)展水平為初心，秉持著一貫嚴謹?shù)闹螌W之風，創(chuàng)新性地開展了動物疫病防控專項建設。動物疫病防控專項旨在培養(yǎng)與獸醫(yī)行業(yè)相關的高層次應用型人才，專注于提高獸醫(yī)專業(yè)學位研究生的專業(yè)知識和應用能力，提升研究生的實踐能力并激發(fā)其創(chuàng)新能力，通過與國內外知名畜牧企業(yè)精英及高校交流學習的方式，培養(yǎng)出能獨立擔負獸醫(yī)科技服務、技術研發(fā)、行業(yè)管理與監(jiān)督、項目規(guī)劃與實施等工作的復合型人才，為行業(yè)輸送能力卓越、需求對口的專業(yè)人才。動物疫病防控專項致力于打造品牌教育，開拓學生視野，使獸醫(yī)專業(yè)學位研究生能更好地為獸醫(yī)行業(yè)服務，得到社會的高度認同。

2 實施內容

2.1 培養(yǎng)目標及模式 中國農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院自2016年開展專項研究生綜合改革以來，首先設立了卓越臨床獸醫(yī)項目，運行模式和畢業(yè)生質量得到了行業(yè)的認同。隨后在2018年啟動畜禽疫病防控專業(yè)方向改革，要求畢業(yè)研究生掌握畜禽疫病流行病學調查的原理和技術、能夠跟蹤重要動物疫病的流行動態(tài)并采用一定的實驗室診斷技術、病理診斷技術進行診斷，疫苗免疫預防原理和技術，并能對養(yǎng)殖場的獸醫(yī)生物安全情況進行評價。研究生課程主要依托預防獸醫(yī)學系列研究生課程，側重疫病臨床診療方向。對于通用的基礎課程，本專業(yè)研究生可共同上課；對于疫病診療專科知識，單設課程，學習模式上，做到兼顧基礎全面與專業(yè)精尖。目標是使經(jīng)過系統(tǒng)訓練的研究生具備獨立解決畜禽疾病預防、診斷與控制等生產(chǎn)實際問題的能力，培養(yǎng)服務于經(jīng)濟動物(畜、禽)生產(chǎn)領域的預防獸醫(yī)師，具備專業(yè)技能、管理技能、創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

培養(yǎng)過程中，結合實驗室各種診斷技能的學習，安排學生在對口的基層一線進行實踐，顯得尤為重要，也是該專項改革中的難點和關鍵點。我們以此為突破口，依托校外實踐教育基地導師對班級學生進行統(tǒng)一的專業(yè)實踐指導，結合校內導師指導研究生科研工作和撰寫學位論文的“雙導師制”的培養(yǎng)模式。“雙導師制”為專業(yè)學位研究生提供了豐富的教育資源，提升了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，也為校企合作搭建了橋梁，促進了成果轉化等合作項目的產(chǎn)生，達到學生、學校和實踐基地的三方共贏[5]。

2.2 考核措施 規(guī)范化的考核措施是保障和提高研究生教育質量的必然要求，也是關注學生、尊重人文和人本主義的體現(xiàn)[6]。研究生在課程學習階段按照學校研究生院的統(tǒng)一管理措施進行管理。同時，學院分別在研究生開題、中期考核、實踐環(huán)節(jié)考核與畢業(yè)論文答辯階段，對研究生的“學、能、德”三方面進行考核，具體如下：“學”即研究生經(jīng)過規(guī)定課程的學習，以優(yōu)良成績通過相應的考試與考核，完成合格的學位論文并且能夠通過本專業(yè)專家的學位論文答辯考核；“能”即對疫病預防與控制實踐相關的能力考核，包括：對基本疾病診療技能以及對群發(fā)病防控能力的考核，文獻閱讀能力口語交流能力的考核，創(chuàng)新能力的考核等；“德”即對科研誠信、職業(yè)道德、動物福利與倫理道德的考核。

在實踐教育的具體實施過程中，學院和預防獸醫(yī)系也根據(jù)各項規(guī)定和進度表對研究生實習實踐環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)管和指導。參照《中國農(nóng)業(yè)大學研究生實踐教育實施辦法》，按照《中國農(nóng)業(yè)大學全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學位實踐教學大綱》制訂實踐訓練計劃，選定校外實習基地和校外導師，全程指導學生完成實踐環(huán)節(jié)，做好《研究生實踐環(huán)節(jié)記錄》。實習完成后，系里組織專業(yè)實踐考核并取得相應的學分，考核不通過者不得申請畢業(yè)答辯，以保證研究生的教育質量。

2.3 改革舉措

2.3.1 預科 校外基地實習是對研究生進行疫病預防控制專業(yè)訓練的核心內容。在學生入學之前，學院統(tǒng)一安排進行為期60 d左右的暑期校外實習，著重提高本專業(yè)方向研究生的實踐能力和綜合素質。引導學生在入學前充分了解行業(yè)的發(fā)展狀況，明確目前行業(yè)技術和管理的發(fā)展節(jié)奏。學會從生產(chǎn)中找問題，為后序論文的選題和研究方向思路。校外實習基地包括規(guī)模化養(yǎng)殖場、獸用生物制品廠、基層獸醫(yī)站等。結合培養(yǎng)方案規(guī)定的實習計劃，學生全部完成后，可以熟練掌握臨床病例的實驗室診斷技術和養(yǎng)殖場群發(fā)病的診斷與防控技術，掌握動物疫病診療的基本技能，最終達到解決培養(yǎng)模式單一化的目的，實現(xiàn)理論學習到生產(chǎn)實踐再到更深入的理論技術研究的知識技能架構的提升。

2.3.2 交流 動物疫病防控專項的交流活動貫穿于課堂教學及課下討論等環(huán)節(jié)。入學第一年內學院定期組織學生與行業(yè)內優(yōu)秀企業(yè)進行面對面活動，包括實習參觀或行業(yè)學術交流活動以及邀請企業(yè)優(yōu)秀高層管理人員及知名校友走進校園，開展卓越獸醫(yī)沙龍等活動，開拓學生視野，增進對就業(yè)前景的了解，加深行業(yè)認同感。

2.3.3 全方位 通過預科期間的實踐教育，將專業(yè)教育前置化；設立針對專業(yè)學位研究生的應用型課程，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的緊密結合。與此同時，經(jīng)由導師指導學生確定畢業(yè)設計課題，對科研訓練進行全程引導，培養(yǎng)學生實驗技能和團隊協(xié)作能力，最終實現(xiàn)產(chǎn)教結合、科教相融，對學生進行全方位的培養(yǎng)及訓練。

3 經(jīng)驗總結

3.1 “新課程” 針對預防獸醫(yī)學系專業(yè)學位研究生，開設《畜禽疫病診斷案例分析》、《獸醫(yī)流行病學案例分析》、《畜禽寄生蟲病防治技術》等應用性較強的課程，在教學和實踐環(huán)節(jié)中引入生產(chǎn)實例，以訓練學生面對臨床病例的臨場應對能力和專業(yè)實操能力。

3.2 “第二課堂” 采用“請進來”和“走出去”的形式，通過舉辦“行業(yè)專家沙龍” 、“非洲豬瘟講座”等講座活動，將行業(yè)內一線工作的專家邀請進校園，通過分享個人成長經(jīng)歷和行業(yè)發(fā)展，并對農(nóng)牧行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢進行詳細分析，針對行業(yè)內人才需求等熱門話題從多個角度對學生進行解析引導。與此同時，帶領學生參與本專業(yè)學術會議以及走進農(nóng)牧企業(yè)參觀學習，從科研領域到生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行深度學習，從而能夠讓學生對獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展有更深入的了解，對個人的職業(yè)規(guī)劃有深刻的思考。“第二課堂”平臺的成功搭建，強化了學生實踐技能和創(chuàng)新的能力[7]。

3.3 “新型獸醫(yī)人才” 在人才培養(yǎng)過程中注重生產(chǎn)與教學相融合，加強基礎農(nóng)業(yè)科學教育，將產(chǎn)學研相結合，著力提升研究生綜合能力，培養(yǎng)一批多學科背景、視野廣闊、適應社會及現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)需求，符合研究生就業(yè)發(fā)展方向的復合型獸醫(yī)人才。

4 反思與愿景

4.1 模式固化 現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式并未將學術型研究生和專業(yè)型研究生明顯的區(qū)分開，雖然專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)改革取得了一定效果，但離預期的培養(yǎng)目標還有一定的差距。學生的培養(yǎng)方向較為單一，僅限豬、雞等動物疫病的防控，對動物飼養(yǎng)管理等方面的實習實踐較少，造成學生知識面偏窄。這不利于畢業(yè)生職業(yè)意識的提升以及今后職業(yè)生涯的良性發(fā)展，可以考慮在適當?shù)臅r候開展跨專業(yè)、跨領域的專項研究生招生，以期培養(yǎng)出綜合型人才。

4.2 時間不足 專業(yè)學位研究生學制為2年制，除去課程學習與畢業(yè)論文撰寫工作，研究生很難有充足的時間進行動物疫病防治控制領域相關知識的深入學習與實踐，導致畢業(yè)生知識儲備不足，實際操作能力欠缺，綜合素養(yǎng)有待提高。

4.3 資源浪費 現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)沒有充分利用行業(yè)內優(yōu)秀的實踐教學平臺，實踐教育形式及實踐基地種類單調。畜牧獸醫(yī)領域有眾多優(yōu)秀的企業(yè)及科研單位，他們承擔著生產(chǎn)和科研的任務，可提供給研究生豐富的資源和實踐案例，是理想的實踐平臺[8]，但許多研究生在讀研期間科研工作量大，較少參與到企業(yè)和科研單位的實習或專業(yè)方面的實踐，浪費了大量的優(yōu)良的實習資源。

4.4 愿景 中國農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院將培養(yǎng)高質量復合型獸醫(yī)人才作為培養(yǎng)目標，通過結合學科特點對課程及師資進行優(yōu)化、將專業(yè)學位研究生與學術型研究生的考核要求明確化和細致化，并建立標準化的后勤服務平臺和增加種類更為豐富的實踐教學基地等多項改革措施，鼓勵和引導研究生密切相聯(lián)系實踐，從生產(chǎn)中找問題，充分調動研究生學習積極性和參與度，運用所學知識，促進學習并學用相長，研究生可以自覺地將所學的理論知識最快的應用到生產(chǎn)實踐中，在實踐中積累經(jīng)驗，不斷成長，讓學生切實從自身能夠感受到學習帶來的成果，進而引導研究生主動參與其中，切實企業(yè)培養(yǎng)高層次實用型人才。

隨著社會發(fā)展過程中問題的復雜化，教育改革將持續(xù)優(yōu)化。建立交叉學科研究團隊，培養(yǎng)研究生跨學科合作意識與研究能力將成為新的熱點[9]。進一步深化研究生教育改革是促進我國從研究生教育大國強國轉變的有效舉措，是推動研究生教育邁向新臺階的重要動力。