屋頂種植園推動幼兒探究活動的有效策略

文 應意橋

虞永平教授說，種植和植物是幼兒園應有的元素，是重要的課程資源。我園身處城市的中心地段，是小區配套幼兒園，有限的校園面積僅勉強能滿足小區幼兒的入學需求。周邊高樓林立，自然資源缺乏，小小的自然角無法滿足幼兒對大自然的渴望和需求。我園充分有效地挖掘現有環境的教育作用，將目光投向了空間的拓展，因地制宜，對有限的活動場地進行立體化改造，在教學大樓的屋頂上開辟了1200 平方米的現代化屋頂種植園地，結合我園《幼兒創意學習活動開發的實踐研究》課題，基于我園幼兒的生活經驗、興趣和需求，進行屋頂種植園環境的打造，讓種植園的環境成為創意學習活動的重要教育資源。

一、有效利用環境資源拓展幼兒多維度的自主探究活動

有效利用適宜的環境資源激發幼兒學習和探究的興趣是創意學習的關鍵策略。在自由開放的環境中他們會不由自主地產生獨特的奇思妙想。屋頂種植園是幼兒的花園和樂園，豐富多元的刺激是引發幼兒好奇、想象和學習興趣的源泉，正如意大利教育家馬拉古齊所說，幼兒每天都會在“激勵型空間”和“有意義活動的中心”中“讓不同的事情發生”。

中（三）班的種植園地里種了許多卷心菜，幼兒看到有的葉子卷起來，有的沒有卷，于是他們產生了疑問：“為什么卷心菜的葉子會卷起來呢？”大家圍著卷心菜觀察了半天，在葉子上看到了小蟲子，還有被蟲子咬過的洞，覺得葉子卷起來是怕蟲子咬，為了保護卷心菜不被蟲咬，他們采取了“幫助卷心菜卷葉子”的行動，用繩子將卷心菜葉子綁了起來。

中（十）班的幼兒對爬藤區里的葫蘆產生了濃厚的興趣，他們很想知道葫蘆里是不是真的住著葫蘆娃。老師幫他們把葫蘆摘下放在教室里，幼兒一有時間就來摸摸看看，和葫蘆說悄悄話。他們不斷觀察發現葫蘆的變化于：由皮變黃了，上面有了一個個小圓點……幼兒對葫蘆的關注熱情持續了一個多月，直到后來葫蘆自己裂開了，里面掉出了白色的籽，他們終于揭開了蘊藏在葫蘆里的秘密。

種植園地里的探究活動既激發了幼兒充滿浪漫的想象力，也讓他們有了科學探究的實證，我們從中看到了一群熱愛自然、善于發現又充滿想象力的學習者。作為幼兒成長的伴隨者，老師尊重他們有創意的奇思妙想，在不影響自然生命生長的情況下，給他們創設自由想象和自由表達的機會和條件，鼓勵他們以不同尋常的方法去主動探究。

二、充分挖掘環境資源推進幼兒的深度探究活動

幼兒是專注的自然觀察者，他們對種植園環境中的一草一木都充滿了興趣并積極地探索。讓環境推動幼兒運用多種感官去深入地觀察、感知和探究，對幼兒的創意學習具有重要意義。

追隨幼兒獨特的目光，教師利用種植園環境讓中（九）班的幼兒充分探究了關于“葉子上的洞洞”的秘密。萱萱偶然在菜葉子上發現了洞洞，對于城市幼兒來說，“葉上的洞洞”是一個新奇的發現，激起了大家的興趣。老師及時利用環境推動幼兒進行探究：“再去找找其他葉子上有沒有洞洞？”大家四處尋找，種植園地里不時傳來發現“有洞洞”的驚呼聲，原來其他植物的葉子上，也有“有洞洞”，有的大，有的小，還有的密密麻麻。他們還驚奇地發現美人蕉葉子上的洞洞是“排著隊的”。后來，幼兒又在屋頂種植園里發現了韭菜、鐵樹等的葉子上沒有洞洞。老師請大家把所有找到的沒有洞洞的葉子放在一起，摸一摸，嗅一嗅，自己找答案，最后的結論是——韭菜葉、芹菜葉、大蒜葉、香菜、薄荷葉、香樟樹葉都有蟲子不喜歡的氣味，所以蟲子都不愛吃。鐵樹太硬，蟲子咬不動。老師和幼兒將探索的整個過程做成了展板，和全園小朋友分享交流他們的發現。

在與屋頂種植園環境的互動中，老師學會了敏感地捕捉到幼兒興趣中的教育契機，給幼兒提供空間、時間和機會，適時創設問題情境，引發幼兒深入思考和探究。

三、巧妙借助現代科技資源延長幼兒的持續探究活動

手機和電腦是現代城市生活中非常常見的科技產品，屋頂種植園先進的物聯網技術讓幼兒體驗到了現代科技在種植活動中的神奇魅力。在電腦或手機上下載一個APP，幼兒和成人在教室和家里也能觀察到種植園地里植物的生長情況，為幼兒的持續探究提供了有利條件。

中（十）班的幼兒堅信種植園的葫蘆里住著勇敢的葫蘆娃，他們天天來關注葫蘆的成長，要是遇上下雨天，他們就請老師在教室里的電腦上讓他們觀察。正當葫蘆慢慢長大時，暑假來臨了。于是，幼兒就利用家里的電腦和手機持續觀察著種植園地里葫蘆的生長和變化，7 月初剛放假，幼兒看到在一片片大大的葉子中冒出了拇指大小的葫蘆，像一個個在藤上蕩秋千的小寶寶，漸漸地小葫蘆頂上的花兒枯了，葫蘆表面出現了許多白色細小的絨毛。8 月，小葫蘆長大了，幼兒覺得它們像濟公手里的酒壺……整個暑假幼兒一直觀察著葫蘆的變化。有了現代高科技的物聯網技術，不論刮風下雨都阻擋不了幼兒對屋頂種植園里小生命的關注。

在幼兒的眼中，屋頂種植園是一個富有魅力和神奇的地方，無限的想象在這里起飛。這里為教師和幼兒共同參與、投入創造和相互交往的活動提供了良好的教育情景，為幼兒創造了更多探究學習和社會性學習的機會，讓幼兒在與環境、與同伴和與老師的對話過程中，不斷豐富自己的生活體驗、主動建構自己的認知經驗，感受勞動帶來的快樂。讓老師在這樣生動的教學情境中不斷發現幼兒精彩的、富有創意的學習瞬間，不斷地收獲著種植以外的驚喜。