鄉土文化：教育的根基

文 范 瑋

一、鄉土文化在危機中

在大伙兒忙著過圣誕節而漠視春節，忙著過情人節而忘記七夕節時，我們的民族文化觀念正在悄悄地發生著變化，在全球化浪潮的席卷下我們的民族文化根基正在被不斷地掏空。鄉土教育的多年拋荒促使“現在部分學生缺乏嶺南傳統文化的熏陶，不知先輩創業之艱難，游手好閑，淪為‘退休青年’；他們吃的是洋餐，用的是洋貨，過的是洋節日，脫離了他們生活的環境，使愛國愛家成為一句空話” 。

二、幼兒教育的必需

陳鶴琴在講幼兒園編制課程的原則時說：“我們編制課程的第一原則是民族的，不是歐美的。如此，幼稚園的教育才不致與社會脫離而收到事半功倍之效果。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的環境。”《綱要》明確地指出，要注重社區教育，特別是要重視挖掘社區和民間資源的教育價值。

三、鄉土文化教育進校園

（一）挖掘鄉土文化資源，增強知識感染力

鄉土文化來自生活、反映生活，是實踐的文化。挖掘、篩選、整理出優秀健康的鄉土文化內容，并隨時根據鄉土文化發展的新動態和時代需要，調整教育內容，創造性地改編出符合幼兒身心發展特點的系列活動教材，對幼兒進行正面引導、感染和熏陶，引導幼兒自主探究學習。

海門因為有海門山歌、通東號子、梅庵古琴、田園山水畫等眾多民間文化藝術，被文化部命名為“中國民間文化藝術之鄉”。我們利用示范園的優勢，通過積極主動爭取有關部門領導的關注與支持、向社會各界宣傳學前教育的重要性等手段，建立幼兒園鄉土教育資源管理網絡。在此基礎上，通過考察聯系、交流溝通、觀摩幼兒活動等形式，與有關單位簽訂教育資源合作協議，建立鄉土教育資源基地。廣闊的鄉土教育資源網絡為我園幼兒的學習活動向社區延伸提供了有力的保障。

（二）實踐鄉土文化教育，探究活動指導策略

陳鶴琴先生提倡“做中學、做中求進步”就是鼓勵幼兒通過各種動手做的機會來獲得發展。因此，我們在開展鄉土教育的活動中，讓幼兒親身體驗，動手操作，加深對周圍世界的認識。

1.節日活動的有效開展

每個節日的由來都有一個寓意深刻、年代久遠、耐人尋味的故事，我們根據幼兒的年齡特點和認知水平，精心篩選出頗具教育價值的節日和紀念日作為主陣地，將神秘的七色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”賦予月份之神韻，全力打造“七色花”幸福工程特色月活動。例如，三月——綠色，“綠精靈”環境教育月；四月——黃色，“金花朵朵” 愛家鄉教育月；五月——橙色，“小蜜蜂” 愛勞動教育月；六月——青色，“幸福時光”才藝展示月；九月——紫色，“小天使”愛心行動月；十月——紅色，“中國娃”愛國教育月；十一月——藍色，“關愛生命”親子運動月。我們充分利用這些節日，讓幼兒領略優秀的鄉土文化，也從中發展了幼兒的情感、認知和技能。

2.主題活動的積極實施

通過主題活動的開展，幼兒會對某一鄉土文化知識有更全面、更深入的了解。如“江海風 山歌韻”這一主題的開展，在教師引導之下，幼兒們積極查閱資料，了解海門山歌的悠久歷史，知道海門山歌的種類，欣賞海門山歌獨特的藝術風格。我們還邀請了海門山歌非遺傳承人宋衛香老師來園現場演唱海門山歌，讓幼兒近距離了解海門山歌文化。優美的旋律、生動的歌詞，讓幼兒在聽聽、看看、唱唱、演演中了解海門山歌的地域文化特色，并加深了對家鄉悠久歷史文化和勞動人民智慧結晶的熱愛之情。

3.家、園、社區的有機互動

家庭是幼兒接受鄉土文化教育的源頭，我們邀請一些熱心于幼兒教育的家長和社會人士，組建“成長助教團”“愛心智囊團”，利用他們在職業、經歷、愛好、家庭等方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協助教師完成課程開發，共同促進幼兒全面和諧的發展。我們設計了多個親子活動方案，如：清明節踏青掃墓活動、共同參觀海門頤生酒廠、了解茵陳大曲酒的制作工藝等。

我們堅持“資源共享，優勢互補，和諧構建，共同發展”的指導思想，將園所、社區的各種資源進行整合。努力搭建社區早教宣傳平臺、園所文化共育平臺、網絡信息共享平臺、社區鄉土文化平臺，營造對社區的親和力、歸屬感和認同感。

百草園有碧綠的菜畦，有油蛉“低唱”，有蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事。鄉土文化教育的開展就是將幼兒帶入百草園，在這里，他們無拘無束、自由馳騁、放飛夢想，創造出適合“自己的教育生活”，創造出自己的幸福生活和美好未來！