淺談幼兒創新素質的培養

文 雍曉靜

一、喚起創新意識，使幼兒想創新

（一）激發好奇心

好奇心是創新潛在的動力。因此，教師要滿懷熱情地保護幼兒的好奇心，充分利用幼兒的創新意識創設問題情境，激起幼兒的探索欲望。如在晨間活動時，幼兒發現自然角的小烏龜和小金魚都不動了，有的幼兒說它們死了，有的認為它們在冬眠……最后當幼兒來向我確定答案時，我卻故意說：“老師也不知道，你們自己尋找答案吧！”第二天，幼兒們拿著各自查找的資料聚在一起，相互討論著……老師正確引導幼兒的好奇心可以啟發幼兒在探索中尋求答案。

（二）保護質疑心

在學習兒歌《新房子和老房子》時，我問幼兒：“你們覺得是新房子好還是老房子好？”班里的幼兒大多數都說新房子好，只有賓賓說老房子好，問他為什么，他說老房子寬敞、自由。我肯定了他的意見，并表揚了他積極開動腦筋、勇于提出不同意見的品質。其實在教學中，只要我們以寬容謙和、實事求是的態度面對幼兒，就能既保護他們的質疑心，又讓能贏得他們的喜愛和尊重。

二、培養創新精神，使幼兒敢創新

（一）鼓勵幼兒大膽猜想、設法驗證

幼兒入園時，已經有了自己熟悉的生活經驗和知識的積累，教師應充分發揮幼兒的主動性，挖掘他們的潛力，給他們創設猜想、探索和驗證的機會。例如，探究怎樣讓硬幣浮起來時，先讓幼兒憑著自己已有的經驗去猜想哪些物質能讓硬幣浮起來，再給幼兒準備各種材料，讓他們分組去探索和驗證。

（二）鼓勵幼兒質疑提問、大膽挑戰

教學時教師應鼓勵幼兒大膽質疑，敢于挑戰書本，敢于挑戰老師。如老師在講到測量物體的長短時，可以引導幼兒提出質疑：“測量長短除了用尺之外，還可以用什么呢？” 這些富有挑戰性的問題的提出，一定會引起幼兒的熱烈討論，一定能挖掘出多種測量長短的方法。

三、發展創新能力，使幼兒會創新

（一）提供觀察的機會，讓幼兒動眼

梁啟超說過“凡科學上的重大發明都由于善于觀察”。觀察力是創造力發展的基礎。例如，在課前將認識物提供給幼兒進行觀察，正式教學活動中先讓幼兒介紹觀察所得，緊接著幼兒在教師的引導下進行學習性觀察。這次觀察意在讓幼兒求得新發現，得到進一步的認識。教師在這段時間里要注意傾聽幼兒的議論，發現新問題，努力改變語言教學活動中幼兒發言面不寬和講述內容受圖片限制的現象，使幼兒語言活動與思想、想象更密切地結合起來。

（二）提供表達的機會，讓幼兒動口

語言是思維的載體，要培養幼兒的創新能力，首先要讓幼兒主動參與學習過程，積極思考，大膽發表意見，盡量給每個幼兒提供口頭表達的機會，充分體現教學的主體性。可讓幼兒說說故事、兒歌等。幼兒可自言自語，也可同桌互說，還可以面對大家說。

（三）提供思考的機會，讓幼兒動腦

創造力起于想象，有賴于聯想。例如，我國的木匠祖師魯班由帶有小齒的草葉可劃破手，聯想到帶有小齒的鐵片可鋸斷木頭，從而發明了鋸子。教學時，教師應放飛幼兒的想象，啟動幼兒聯想， 盡可能給幼兒多一點思考時間和活動空間，多一點創造的信心和成功的體驗，讓幼兒自始至終參與知識形成的全過程，鼓勵幼兒對同一個問題積極尋求不同的思路和方法。

（四）提供實踐的機會，讓幼兒動手

例如，在“好玩的舊報紙”活動中，讓幼兒探索怎樣剪出長紙條，在我的引導下，幼兒由常規的橫著剪改成豎著剪，探索出了長邊和短邊連著剪的方法。三次實驗一次比一次更具有挑戰性，幼兒的參與熱情也越來越高，創造性思維的火花也越來越旺。我們又將多余的舊報紙提供給幼兒自制玩具，在實踐中，充分挖掘每一個自制玩具的可變性和多功能性，引導幼兒從非常態的角度進行思考，拓寬其思路。在拓展交往渠道的同時，進行一物多解、一物多玩，進一步樹立幼兒的創新意識，培養其競爭、合作等社會性品質。

四、體驗創新快樂，使幼兒愛創新

幼兒園教育是教育的基礎，是人生發展的基礎，也是創新教育的基礎。創新教育的主要目標應放在“創新素質”的培養上。在今天的幼兒園教學中，我們要學會保護幼兒的“好奇心”，賞識幼兒，善于捕捉幼兒創新的信息，這些信息如同一個個火種，需要教師去點燃，這樣幼兒才能揚起自信的風帆，積極主動地去探索和創造。讓教師和幼兒都能從中獲得最大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的理想境界。