多種教法下的《運算定律》教學實踐研究

貴州省從江縣丙妹鎮大融小學 潘 赟

教師在指導學生學習定律運算的數學知識時，希望通過有效的教學方法來提高學生的學習效率，進而保證學生掌握相應的數學知識。小學數學運算定律有：加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律、分配律等。學生學習數學運算定律的過程，也是學生探索數學定律和相應運算法則的開始。因此，教師需要選取合適的教學方法，以此有效提升學生的學習興趣，使之獲得良好的學習體驗，進而提高學生的學習質量。

一、多媒體教學，提升學生學習興趣

在學生接觸數學運算定律之前，教師需要為學生講解關于運算定律的現實原型，調動學生已有的生活經驗，以此提升學生對于知識性內容的理解程度。教師想要幫助初次接觸運算定律的學生盡快熟悉計算規則，需要采用多媒體教學法來提升學生的學習興趣。教師通過為學生創編相應的課件，能夠使學生了解到運算定律的實際使用方法。借助多媒體的形象化表達，教師能夠有效激活學生的求知欲，促進學生學習意向的發展。同時，多媒體教學能夠提升學生的課堂注意力，從聲音、圖像、文字多個方面對學生進行刺激，能夠最大程度地提升學生的學習效率。

例如，教師指導學生學習“乘法分配律”的相關內容時，教師可以采取多媒體教學法來指導學生的學習。首先，教師為學生播放“朝三暮四”的典故故事，通過惟妙惟肖的動畫演繹，學生們樂不可支，紛紛表示這個故事好笑、有意思，通過這樣的動畫故事引導，學生能夠理解其中的故事含義，同時動畫能夠吸引學生的學習興趣。其次，教師為學生創編相應的題目，并為學生講解題目的大意：狙公養了9只猴子，每只猴子早上吃4 個橡子，晚上要吃3 個橡子，那么這些猴子一天能夠吃掉多少個橡子？借助這樣的實例，學生將之前的動畫和題目關聯起來，在學習過程中更加主動。最后，經過學生的思考和運算，將該題目完整解答出來，同時還能夠保持相當的學習主動性。

二、小組合作法，強化學生合作意識

從教師的角度來說，提高學生的學習主動性是目前教師的工作重心。故而，教師可以采用小組合作教學法，對學生展開科學的分組。小組合作教學法的應用，可以有效激活學生愛好思考、積極分析的特點。利用學生的從眾心理，能夠最大程度地提升其學習數學知識的內在驅動。教師為學生分配相應的學習任務，以此有效刺激學生獨立思考。學生通過小組合作來學習運算定律的知識，基于積極友好的溝通表達自己的觀點。在這個學生集體合作的過程中，能夠幫助學生不斷嚴密自己的數學思維，有效提升自己的知識理解。與此同時，小組合作學習可以有效提升學生解決數學問題的能力，優化學生對于運算法則的運用。

例如，在指導學生學習關于“加法交換律”和“加法結合律”的知識時，教師就可以指導學生采用小組合作法進行學習。首先，教師為學生創編相應的學習任務，提出下列問題：如何進行加法交換律的運算？如何記憶加法結合律的運算？對應的計算方法是否能夠使用

最后，要培養學生表達的能力。學生必須要學會表達自己的想法和意見，并勇于表達。我們經常可以看到，在班上往往只有幾個學生舉手發言，大部分學生卻羞于表達，這就表明我們必須要教會學生去表達。比如，在學習“概率初步”的過程中，筆者給學生提出了一個比較容易回答的問題：你們在日常生活中接觸過的與概率相關的事情有哪些？之后選擇一些不愛發言或者是學習上有困難的學生來回答，并適時地給予他們鼓勵，這樣做能夠逐步地提高他們的表達欲望，對合作學習的效率提升大有幫助。

3.建立合理的評價機制

對合作學習進行合理的評價關系著合作學習是否能夠發揮其激勵作用。因此，在合作教學過程中，教師一定要注重建立合理的評價機制。在評價內容上，教師要將學生合作學習的過程放在首位，將學生的學習成果放在次位，并且要善于使用“考慮問題很全面”“組內工作分配很合理”等評語來使學生感受到合作學習的優勢，激發學生對合作學習的興趣；在評價方式上，要注重使用組內評價、學生自評、教師綜合評價、組間互評等主體多元化的評價方式，讓學生能夠從多個角度了解到自己的優缺點，學會彌補自己的不足，從而更好地進行下一階段的學習。

總之，教師在制定評價策略時要以學生的全面發展為核心，做到公平合理，重視學生的情感和對合作的態度。只有這樣，才能充分地發揮合作學習的積極作用。

本文首先探討了初中數學小組合作學習中存在的一些問題，接著針對問題提出了一些有效的解決策略。有效的合作學習能夠優化初中數學課堂，激發學生對數學知識的興趣，加強學生之間的溝通和互助，提升課堂教學的效率。初中數學教師應當積極探索實現有效合作學習的途徑，幫助學生提高數學學習能力。