小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)教學(xué)

吉林省農(nóng)安縣合隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸守鳳

體驗(yàn)教學(xué)又被稱為“體驗(yàn)式教學(xué)”，主要是指教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)形式的開展來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在不同教學(xué)形式的體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解與掌握。同時(shí)，這種教學(xué)形式不僅能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)課堂的參與興趣與參與積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與數(shù)學(xué)問題的探究過程中。同時(shí)，教師可以借助情境體驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生在情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、在探究中完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果；教師可以借助微課體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在微課中感受數(shù)學(xué)知識(shí)、建立數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解；教師還可以借助實(shí)踐體驗(yàn)的方式，促使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

一、情境中體驗(yàn)，參與感受

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，可以通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并借助數(shù)學(xué)情境這種內(nèi)容豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，進(jìn)而有效幫助學(xué)生在情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《看一看（一）》這部分知識(shí)時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)游戲情境：大家喜歡做游戲嗎？接下來請(qǐng)大家一起跟老師做“看誰反應(yīng)快”小游戲。在游戲當(dāng)中，大家需要根據(jù)老師的指令快速拍手兩次做出反應(yīng)，落后的人就要被淘汰啦！接著，老師請(qǐng)學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行體驗(yàn)，并跟隨“上拍拍”“下拍拍”“左拍拍”“右拍拍”“前拍拍”“后拍拍”等一系列指令來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的情境體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)方位感的建立與初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種游戲情境的開展和創(chuàng)設(shè)不僅能有效提升學(xué)生的課堂參與興趣，還能幫助學(xué)生在課堂游戲體驗(yàn)與參與過程中不知不覺建立方位意識(shí)，建立對(duì)于物體觀察形式的初步認(rèn)知和理解。由此可見，通過情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生在情境中深化數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、微課中體驗(yàn)，深化理解

微課作為一種篇幅短小、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，已經(jīng)逐步受到越來越多教師的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。微課作為多媒體教學(xué)手段的重要組成部分，以其豐富的影音內(nèi)容與新穎的信息傳遞形式可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助其知識(shí)傳遞能力幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知效果。同時(shí)，微課還能幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、完善數(shù)學(xué)知識(shí)理解。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形分類》這部分知識(shí)時(shí)，老師為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就通過微課來幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)理解、完善知識(shí)認(rèn)知。接著，老師請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的剪刀和折紙，跟隨微課當(dāng)中不同三角形的制作與講解來體驗(yàn)學(xué)習(xí)、動(dòng)手探究，進(jìn)而有效根據(jù)微課中對(duì)于不同類別三角形的特征和制作方式的介紹，有效制作、完成不同三角形的裁剪制作。經(jīng)過五分鐘微課的觀察和跟學(xué)，學(xué)生不僅在體驗(yàn)中對(duì)微課中傳遞出來的知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)知和理解，也在跟隨微課動(dòng)手操作的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)于直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，且能夠在體驗(yàn)過程中初步感知和認(rèn)識(shí)各種三角形之間的關(guān)系。最終，學(xué)生經(jīng)過足夠多的體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，逐步在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將體驗(yàn)中得來的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，最終完成了三角形分類知識(shí)的理解和掌握。

三、實(shí)踐中體驗(yàn)，完善掌握

教師還可以通過實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并幫助學(xué)生在實(shí)踐中踐行知識(shí)。俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師需要借助實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施來幫助、引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)數(shù)學(xué)真理，并借助實(shí)踐過程來實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生在體驗(yàn)中深化理解、完善知識(shí)掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這部分知識(shí)時(shí)，老師請(qǐng)每一位學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的七巧板進(jìn)行實(shí)踐操作，并組合出多種多樣的圖形進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，進(jìn)而試著求一求自己組合出來的圖形的面積。學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)，不僅深化理解了分解法和添補(bǔ)法求解組合圖形面積的方式和方法，還在體驗(yàn)過程中實(shí)際踐行了組合圖形面積求解的技巧，理解了組合圖形面積求解的計(jì)算過程。同時(shí)，學(xué)生還能夠在實(shí)踐體驗(yàn)過程中根據(jù)各種圖形的外部條件有效選擇計(jì)算方法。可見，實(shí)踐出真知、實(shí)踐完善數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。

綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，可以通過體驗(yàn)教學(xué)的形式來豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而幫助學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和掌握。同時(shí)，體驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，并在體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效力與應(yīng)用意義。相信在教師的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生的積極體驗(yàn)下，定可以使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)健全、數(shù)學(xué)認(rèn)知明確、數(shù)學(xué)體驗(yàn)豐富的優(yōu)秀學(xué)生。