有關培養小學數學空間想象力的幾點思考

江蘇省泰州市寺巷中心小學 李秀梅

數學作為三大主科之一，它的教學目標和教學任務是多樣的，空間幾何能力的培養便是其中的重要組成部分?？臻g幾何能力的培養存在于數學教學的各個階段，是為學生未來的數學學習打下堅實基礎。空間想象力作為學生學習數學學科中的“隱性”條件，看似不存在，實則至關重要。空間想象能力的培養程度，影響著學生的抽象思維和幾何學科的學習有效性。除此之外，空間想象力也是學習數學的基礎，數學學科是一門抽象性、邏輯思維要求比較高的學科，學生在學習數學知識的過程中需要一定的想象力去解構題目、思考題目。由此，小學數學教師要重視空間想象力在學生學習數學過程中和學生一生的發展中的重要作用，對空間想象力的性質進行深入研究，立足于新時代，通過多種途徑、多樣方式研究出有效的小學數學空間想象力的培養方式，多方面、多角度地提高學生的空間想象力，讓空間想象力助力于學生的數學學習以及未來發展。

一、利用多媒體的動態展示功能，培養學生的空間想象力

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體作為現代信息技術的重點發展方向也愈加成熟。多媒體以其特有的直觀性、動態性和趣味性成為現代教育中的重要教學工具。在小學數學空間想象力的培養過程中，多媒體工具是必不可少的?？臻g想象力的培養需要一個動態展示的過程，在這一過程中還原物體的立體空間形態，讓物體的空間特征直觀、動態地展示出來。通過這種方式，促進學生對于物體空間形態的直觀了解，更加近距離地接近物體的空間本質，由此提高學生的空間想象力。

例如在《觀察圖形》這一課時中，小學數學教師首先要對這一課時的教學圖形進行了解和研究，掌握其空間形態特征，然后再制作一些有關這些圖形的三維動態視頻，視頻的制作要通過使用不同的背景、顏色來凸顯不同空間圖形的區別。最后在這一課時的教學中途，通過多媒體播放視頻，讓學生通過觀看多媒體視頻，直觀、有效地了解到各個圖形的空間動態特征，提高學生對于圖形空間動態特征學習的有效性。由此，多媒體的有效使用在小學數學空間想象力的培養過程中必不可少。

二、通過繪制圖形，提高學生的空間想象力

空間想象，是對于圖形的想象。圖形的想象，離不開圖形的二維展示。直觀圖是學生學習圖形知識的重要工具，也是提高空間想象力的一個途徑。小學數學教師在培養學生的空間想象力的過程中要重視利用直觀圖，讓直觀圖作為圖形知識的載體，助益學生對于圖形的學習。除此之外，動員學生參與直觀圖的繪制過程，也是加強學生對于圖形理解的重要途徑。學生通過繪制圖形，加深了對于圖形知識的理解，并通過抽象想象將其繪制于圖，在潛移默化中鍛煉了空間想象能力。

例如在《長方體和正方體》這一課時中，小學數學教師首先要對這一課時中有關長方體和正方體的基礎知識進行詳細講解，然后動員學生動手繪制長方體和正方體的直觀圖，并在學生繪圖的過程中觀察學生的繪制情況，對學生這一課時的學習情況、學習問題有一個大致了解。最后，在學生繪制完長方體和正方體的直觀圖后，教師再把課前準備的直觀圖發給學生，讓學生與自己繪制的直觀圖進行對比糾正。在學生進行對比糾正的過程中，教師要對學生的學習情況進行總結，并對學生的學習問題進行解答、糾正，由此能有效提高學生的空間想象力。

三、夯實知識理論，奠定培養空間想象力的基礎

無論是多媒體動態展示，還是繪制直觀圖，都離不開理論知識的基礎。知識理論的基礎性學習是培養學生空間想象力的基礎和關鍵。學生對于知識理論的掌握程度在一定程度上決定著學生空間想象能力提高的程度。夯實理論知識在小學數學空間想象力的培養過程中不可或缺，學生有了堅實的理論基礎知識，才能對物體進行合理正確的空間想象。由此，在小學數學空間想象力的培養過程中離不開知識理論的學習。

例如在《圓柱和圓錐》這一課時中，小學數學教師在空間想象力的培養過程中要著力于這一課時的基礎知識，對于圓柱和圓錐的性質、機構特征等等進行著力講解。在課后作業的設計中，也要重視知識理論的出題方向，讓學生在完成課后作業的過程中對知識理論進行鞏固，積累提高空間想象力的“養料”。除此之外，有關圓柱和圓錐的基礎知識是來源于數學教材的，由此小學教師在夯實學生知識理論基礎之前，要對數學教材進行深入解讀，創新知識輸出方式，讓學生接觸到教材知識的核心與本質。在這一課時中，首先要布置課前預習，讓學生對于這一課時知識有一個大致的了解，并在預習的過程中提出自己的問題，小學數學教師在課堂中收集學生在預習時遇到的問題，并針對問題進行著重講解，由此提高教材知識的講解效率。

小學階段是學生學習的啟蒙階段，是開始學習新事物的最佳階段。小學教師通過多種途徑、利用多種工具對小學生的空間想象能力進行培養，不僅能促進小學生抽象思維的提高，更能打好學習空間數學的堅實基礎，更能促進學生未來的數學學習發展。新時代的教育不是單一的理論知識教育，它走向了多元化的途徑，著眼于學生的未來發展，力求提高學生多方面的能力，促進學生全面發展，以便更好地適應未來的社會生活，為社會生活的建設發揮積極作用。在小學數學教學中重視空間想象力的發展，有利于培養學生的空間抽象思維，有利于學生數學學習的同時，更有利于學生未來的全面發展。