提高小學生數學學習興趣的方法和途徑分析

黑龍江省齊齊哈爾市建華區中心校 吳玉雪

小學數學是人學習生涯中的重要學科，想要更好地保證學習質量，掌握數學知識，發展數學能力，學習興趣是非常重要的方面。但是因為受到小學生心理特點和數學學科特點的影響，部分小學生缺少學習數學的興趣，這勢必會影響到數學學習質量。下面從影響小學生對于數學學習興趣的因素談起，簡要分析提高小學生數學學習興趣的方法和途徑。

一、影響小學生數學學習興趣的因素

1.客觀因素

數學是一門具有高度抽象性以及嚴密邏輯性的學科，對于學生的學習能力有著更高要求。部分能力普通的學生在面對數學時，常常會感到壓力，看見大量抽象性知識難以理解，這時就會產生厭煩心理，也就沒有了學習興趣。這種邏輯性和抽象性知識也讓教師感到頭痛，需要絞盡腦汁才能更好地將數學知識傳遞給學生。數學科目作為小學升初中的重要學科，數學教師花費了大量時間與精力，可是部分學生的學習興趣依然不高，因此學習質量也得不到保證，整體學習成績有待提高，也不利于數學素質的提升，影響小學生未來綜合發展。

2.主觀因素

小學生正處在身體發展的重要階段，該階段的明顯特點是對于大多數事物有著濃厚興趣以及探索欲望，但是這種興趣卻不能長時間堅持，興趣是短暫的，更表現出一種盲目性。小學生剛剛接觸數學時，覺得數學是陌生和神奇的，會產生一些興趣，可是經過一段時間后，小學生感覺到數學知識點不容易理解，還非常抽象，加之沉重的數學作業，其理解起來比較困難， 他們的興趣會驟然降低，進而選擇放棄和逃避數學。

二、提高小學生數學學習興趣的方法和途徑

1.構建情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生在身體上表現出的特點就是活潑好動，在思維上表現出的特點就是思維活躍。針對該特點，數學教師在講解和教授抽象數學概念時，需要摒棄傳統方法，轉換為構建情境模式的方式。借助小學生靈敏的感官，以感性主觀材料幫助學生理解抽象知識，避免理解數學知識時存在的片面性問題，讓知識更加具體。教學情境的構建讓學習活動變得更加生動形象，把數學知識直觀地展現在學生面前，進而更貼合小學生的心理特點，才能更有效地激發學習興趣。例如，講解“有余數的除法”時，教師可以用游戲的方式將數學知識與實際活動相結合，用學生非常喜歡的游戲吸引他們的眼球，寓教于樂，從而提高他們的學習興趣，促進數學知識的掌握和鞏固。簡單小游戲可以這樣組織，將本班級學生分成7 個人一組的足球隊，可以分成幾隊？需要用到多少足球？劃分完成后，會剩余幾名同學？老師帶領學生分隊，并記錄答案，學生感受到學習數學的快樂，從而提高了學習興趣。

2.關聯生活，增強學生學習興趣

數學知識源于生活，也服務于生活。因此數學教師可以通過一些方法，將數學知識同小學生的生活聯系在一起，以此增強其學習興趣，還能鍛煉學生實踐能力，促進學生綜合素質的發展。數學教育就是要讓學生能夠正確掌握數學知識，并將知識運用在日常生活中。數學教學與現實生活脫離，那么學生學習到的知識也僅僅是書面知識，對于今后的發展也有一定影響，因此數學關聯生活，成為數學教學的重要方法和途徑，也能很好地提升學生的學習興趣。生活中熟悉的片段或者活動穿插在數學教學中，促使學生了解到數學與生活的密切關聯，從而增強學生對神秘數學知識的興趣，活躍課堂氛圍，保證教學質量。例如，數學教師在教授“三角形穩定性”的知識時，設計的教學內容和選擇的例子應該是小學生們常見的事物，運用一些生活知識，制作教學課件，以多媒體教學工具展現出來。可以先播放一些生活日常用具，如衣架、自行車、房梁等等，利用這些常見事物，設置一些問題，引導學生自主探索三角形穩定性知識，如：“自行車為什么不制作成正方形的支架？晾衣架為何也是三角形的？”另外，還可以用實物做展示，制作三角形架子和四邊形架子以及其他多邊形架子，用力按壓，看哪種更抗壓，以此激發學生的興趣。

3.巧用點評，保持學生學習興趣

教師通過提高榮譽感的點評，讓小學生保持數學學習興趣。小學生有著較強的榮譽感，數學興趣也是通過保證自身學習成果來維持。因此，數學教師應當綜合考慮學生的各個方面，給學生公正合理的點評，以科學評價方式，運用合理獎勵機制，維持小學生對于數學學習興趣。例如，累計紅心換取禮物：當學生回答正確后，教師獎勵學生一顆紅心，累積到一定數量后，可以換取一些禮物；設置班級榮譽墻，紅心數量達到數量后，可以出現在班級榮譽墻之上。通過這樣的方式，讓學生自己參與到學習活動中，也能讓學生學習興趣長久維持。另外，數學教師也要注意日常與學生的溝通，盡量以激勵語言鼓勵學生，不要一味地訓斥，最好不要打擊學生的積極性。

綜上所述，小學數學學習中，教師可借助構建情境的方法，激發學生學習興趣；以數學知識關聯生活的方式，增強學生學習興趣；巧用點評，保持學生學習興趣。