挖掘教學趣味性 提高學習主動性

江蘇省昆山市張浦鎮第二小學 倪菊芳

趣味性是數學活動課的靈魂，在小學數學課堂中挖掘其趣味因素能提高學生學習的主動性，是一種有效的教學策略。

一、設疑誘趣，主動學習

小學生天生好動、好問、好勝，易被新鮮的事物所吸引。因此，教學中要注重創設各種情景誘發興趣。如播放有關自然知識的影片、展示圖片或講一個小故事、做一個小實驗等，使學生不知不覺地感受奇妙的自然現象、有趣的實驗現象，誘發學生學習情趣。比如在教學公倍數前，先做這樣一個小實驗：老師手里拿一些圓珠筆芯，可以平均發給4 個組長，也可以平均發給8 個組長，你們猜猜老師手里有多少支圓珠筆？課堂上頓時沸騰起來，有的猜錯被糾正，有的說是32 支、64 支，有的認為可以是16 支，甚至有的認為至少8 支，聰明的學生認為只要是8 的倍數的數都有可能，教師揭示謎底……道理淺顯易懂，學生能初步感知公倍數在生活中的運用，氣氛高漲，富有情趣，有利于學生更主動地學習。

二、探究激趣，積極投入

引導探究是活動課的中心環節。活動不是目的，目的是幫助學生探究知識，獲得一定的感性認識，促進學生主體活動內化和外化的統一。教學時因勢利導，讓學生通過觀察、設計或通過實驗尋找問題的答案，驗證假設，得出結論。通過自己努力獲取想要得到的知識，從中感受到成功帶來的喜悅，興趣激增，學習更積極。

在教學完“怎樣的三條線段可以圍三角形”之后，安排了這樣一項活動：給你一段長18 厘米的線段，請分成三段，有多少種分法？哪些能圍成一個三角形，哪些不能圍成一個三角形？為什么？以學生考學生的形式開展活動，教師以旁觀者的身份羅列學生所有的分法，以便學生觀察。通過激烈的答題辯論，學生掌握了圍三角形的三條邊必須具備的特征，也能觀察到其中最長的一條邊是周長除以2 減1 的差。學生綜合所學知識，強烈地表達了自己的觀點，進一步深化了對知識的理解。

三、驗證增趣，提升素養

研討驗證是活動課教學中不可缺少的環節。在獲得直接經驗的基礎上開展解決問題的驗證活動，能激發學生獲得學習成就感的美好情趣，提升學生綜合素養。比如在教學“三角形的內角和”這個教學環節中，學生通過了解一副三角板每個角的度數，推斷出三角形的內角和是180 度，由此質疑：是否所有三角形的內角和都是180 度？你有什么辦法證明？在毫無根據的猜測下，大家意見不一，于是學生在小組的研討下獻計獻策。各個小組對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的內角和進行調查測試，通過測量每個角的角度馬上得出了內角和差不多都是180 度（測量時有些誤差），其中一組組長提供給大家一個更快的方法：撕下三個角，對好頂點將這三個角拼在一起，可以拼成一個平角，因此可以證明三角形的內角和是180 度。學生們在好奇心的驅使下又增添了學習興趣，通過合作研究獲得了另一種能證明 “三角形的內角和是180 度”的方法。

四、競賽添趣，提高能力

競賽、游戲能引起學生的高度注意和極大興趣，在不知不覺中培養學生克服困難、解決問題、勇于爭先的意志品質。同時，學生在競賽、游戲中鞏固所學知識，開闊視野、提高能力。

1.在探索規律中比一比

在教學五年級下冊的異分母分數加減法時，教學時設計了這樣一個數學活動：在完成了的兩組練習后，讓學生仔細觀察題組特點，并照樣子進行列式舉例，比比誰先探索到其中的規律，經觀察思考后，不少學生舉例如：發現了這組題的特點為：兩個分數都是分數單位（分子都是1），而且它們的分母只有公因數1。所得的和或差的分母是兩個分數分母的乘積，分子是兩個分數分母的和或差，通過通分驗證結果果然不差。“你能舉例我也能編題”，課堂上馬上呈現出踴躍發言的熱烈場面。在這樣的課堂環境下，總有學生再想攀登向前，顯示自己的本領，好表現的孩子果然又找到了類似的口算方法：如果兩個分數分子是1，分母是倍數關系，那么所得的和的分母是較大的數，和的分子是兩個分母間的倍數加1，差的分子是兩個分母間的倍數減1，也就是說通分驗證后果真如此！全班不約而同地把掌聲送給了這位學生。又有一位學生自告奮勇地站出來談談他的發現：的分母是連續的偶數，分子都是1，類似這樣的題的口算方法：和或差的分母是兩個偶數的最小公倍數，和的分子是兩個偶數之間的奇數，差的分子都是1。通過驗證他們的觀點正確，探究到的不同規律都具有一定的代表性，相當精彩!所以只有在相互激勵的活動情景中才能激發學生好勝的心理，激流勇進，彼此教學相長。

2.在鞏固練習中賽一賽

如果說在探究知識的數學活動中能充分調動優等生的學習情趣，那么在練習鞏固中就要充分調動中差生的學習情趣。課標指出：評價主要目的是激勵學生的學習，對學生的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，關注他們在數學活動所表現出來的情感與態度，幫助學生樹立信心。所以在數學活動中通過比賽的形式評價學生的學習情況，看到進步要及時表揚，哪怕是一點點的進步。因人而異，不同的學生要有不同的評價方法，有的要給予希望，有的要給予鼓勵，有的則提出更高的要求，進行更多的挑戰。只有對學生一視同仁，不厚此薄彼，不按成績區別對待，時時關愛學生，尤其對那些學習特困生，做到“特別的愛給特別的你”，那么學生“親其師、信其道”，感受老師的親切，感覺上課的快樂，有了快樂，上課自然有了良好的學習情趣，才能從真正意義上使學生樂學、要學、好學。

總之，數學活動課如果能創設有意義的教學情景，充分挖掘其趣味因素，發展多種感官，調動探索欲望，踴躍參與，積極思考，能大大提高學生參與學習的主動性，有效地提高課堂教學效益。