在小學數學教學中如何培養學生的思維能力

山東省青島市膠州市第二實驗小學 周秀華

隨著素質教育在現代教育教學中的飛速發展，國家越來越重視教育的開展情況，對于學生各項能力的培養變得至關重要。其中，思維能力的運用就是對學生能力的一項考驗。素質教育要求學生要全面發展，課本上的基本知識顯然已經無法滿足學生了。現階段，學生不僅僅需要學習知識，而且需要培養獨立思考的能力。學生應當要有獨立學習和獨立思考的意識，在自己的大腦里要形成嚴密的思維能力。但是部分教師仍然采用填鴨式教育，單一地給學生灌輸知識，根本沒有形成讓學生獨立思考的意識，導致學生的數學能力低下，沒有形成良好的思維能力，無法自己運用邏輯思維來解決各種問題。現結合案例進行研究。

一、思維能力簡析

思維能力是學習能力的重要組成部分，學生在學習和生活中遇到困難，就會停下來去思考怎么解決這個問題，這個“思考”就是思維能力。它其實是思考、分析、加工、轉化和解決問題等一系列過程。我們在解決問題時的推理、判斷、思考、分析等能力都是思維能力。思維能力參與了各種各樣的活動，它和我們的生活息息相關。思維能力主要在于后期的培養和訓練，后天教育對于思維能力的形成極其重要。提高學生的思維能力主要目的在于讓學生能更好更快地分析問題和解決問題。學生在數學學習中運用良好的思維能力，通過思考、判斷、比較等方法，把一個復雜的問題轉化為簡單的問題，從而有利于快速、簡單地得出最終答案。培養良好的思維能力，一方面提高了數學成績，另一方面對于學生在生活中解決各種各樣的問題也起到至關重要的作用。

二、小學數學教學中培養學生思維能力存在的問題

1.教學方法落后

因為受到傳統教學理念的影響，很多教師仍墨守成規，仍舊采用填鴨式的教育。在課堂上講授知識，讓學生被動地接受。這種教學方法讓學生根本無法獨立思考，學生只是在被動汲取教師所講述的知識。小學知識內容繁多，如果學生不能養成獨立思考的習慣，沒有形成一套完整的思維能力，只是單方面聽教師講述，那么學生無法舉一反三，這樣下去，學生的數學成績得不到提高，也根本無法解決生活中遇到的問題。

2.教師對思維能力的訓練不重視

由于教師對思維能力認知水平不夠，很多教師根本不知道鍛煉思維能力的重要性。教師不重視思維能力的訓練，在課堂上不強調訓練思維能力，讓學生無法養成獨立思考的習慣，在課后也不會制定關于思維能力的訓練方案，這導致學生上課時就是聽老師灌輸知識，回家后也只是完成相應的簡單作業，根本沒有時間也沒有計劃去獨立訓練思維能力，大腦的靈活度也得不到提升，這對學生的數學成績和身心發展都是極為不利的。

三、小學數學教學中如何鍛煉思維

1.教師制定相應的方案

數學這門學科的學習，不單單在于學習書本上的知識，更多的還在于培養學生獨立思考問題的習慣。學生從小就要培養形成良好的思維能力，這些都需要數學教師因材施教，不斷改變和完善教學方法，制定一套完整的思維能力訓練方案。在教學中，數學教師對學生的思維能力訓練提出有意義的指導，把教學內容和思維能力訓練融會貫通，課后布置可以訓練思維能力的題型，打開學生的思路，培養具有獨立思考能力和勇于創新的人才，讓學生逐步提升自己的思維能力。

2.激發學生興趣

思維能力是通過后天不斷訓練和激發才得以形成和完善的。思維能力的訓練要從小學生開始抓起，這個階段的孩子的思維最為活躍。所謂“活到老，學到老”，只要大腦還在運行，思考就不會停止。要想讓學生形成固定的思維能力，就要先激發學生的興趣，一旦學生對這件事感興趣了，學生就有主動探索的欲望，這個時候加以老師的正確引導，帶領學生去學習和了解，讓學生在學習中自主思考，既鍛煉了學生的思維能力，又讓學生得到了快樂。

3.情境教學

數學和生活息息相關，教師在教授數學知識的時候，常常會讓學生從實際出發，將復雜的問題簡單化。將學生在實際生活遇到的問題呈現在數學上，就顯得很直觀具體，更容易思考和解決。例如青島二年級下冊“時、分、秒的認識”這一內容，教師就可以自己帶一個鐘表過來，通過觀察秒針的走動，讓學生直觀感受一秒多么短暫，然后讓學生拍一下手，告訴他們拍一下就是一秒鐘，讓學生切實體會一秒鐘。用這些生活化的具體事物來體現具有邏輯思維的抽象知識，學生理解起來就不會很困難，這個過程能鍛煉學生的思維，也能讓學生對于知識掌握得很透徹。

綜上可知，培養思維能力是小學數學教學中必不可少的一環，發揮著重要作用。教師在教授數學時，應當讓學生通過獨立思考解決問題。只有培養學生的思維能力，才能讓學生對數學產生興趣，提高學生的數學成績。為了提升學生的思維能力，教師在教導學生時也需要不斷改變和完善教學方法，明白培養學生思維能力的重要性。教師緊抓這一塊，引導學生獨立思考和勇于創新，對學生的數學素養和身心發展都具有重要意義。總之，思維能力在小學數學教學中發揮著重要作用。