扮好“三種角色”，呵護幼兒健康成長

文 杭玲玲

一、當好“老師媽媽”，關注幼兒健康

幼兒園是實施保育和教育的機構，保育是成人對0～6 歲兒童提供生存與發展的環境和物質條件，并給予精心照顧和培養。因此，在幼兒一日生活中，幼兒園必須始終將幼兒的健康放在重要的位置，幼兒教師要把自己定位成“老師媽媽”，細心照料幼兒在園的一日生活。

（一）做好衛生消毒工作

要使幼兒身體健康，清潔衛生必不可少。教師來園的第一件事就是開窗通風，保持室內空氣的流通。應對幼兒在園接觸到的所有物品擬定消毒一覽表，詳細列出消毒對象、消毒劑（工具）、消毒時間和消毒方法，并制定相應的消毒記錄表，針對幼兒接觸的不同物品，采用不同的消毒方式。

（二）注重保育細節工作

幼兒園的保教質量關系著幼兒園的發展，保育在前，教育在后。因為保育工作做得好，才能讓幼兒健康成長。保育工作就是要真正把簡單的事情做細，把平凡的事情做實，把常規工作做精致。比如對身體不適的幼兒，教師要及時關注幼兒一天中的情緒和狀態，并及時給予照顧；午餐時鼓勵幼兒光盤，并對吃飯習慣較好的幼兒進行表揚，使幼兒養成良好的就餐習慣。

（三）關注幼兒心理健康

隨著社會的發展，保育的觀念從傳統的“保護身體發育”拓展到“促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高”，從“安全保衛與衛生”拓展到“實施教育過程中的生理、心理和社會保健”。保育包含的內容和外延都在擴大，包括對幼兒身體的照顧和心理能力的保護和培養。教師應在一日生活中多看、多摸、多問、多聽，隨時發現問題，隨時解決問題。例如，有的幼兒因為依戀父母不愿上學而哭鬧，這時需要教師像媽媽一樣對幼兒加以安慰，讓幼兒體會到教師如媽媽般的愛。

二、當好“老師姐姐”，健全幼兒人格

幼兒雖然年齡小，充滿了稚氣，但他們都是獨立的人，他們有思想、情感和意志，更有他們應該享有的權利。我們應把幼兒當作獨立的人來看待，尊重幼兒，才能健全幼兒人格。

（一）尊重幼兒的獨立性

幼兒已經具有獨立性的心理需求，他們想從自己的視角按自己的愿望來認識世界、感知世界。教師要將幼兒看作是與自己平等的人，一個發展中的有獨立意識、獨立人格的個體，尊重幼兒的意見，遵循幼兒身心發展的規律，教師對幼兒體現出來的理解和尊重使幼兒的心理需求得到滿足，身心和智能也就能得到更好的發展了。

（二）尊重幼兒個體差異

幼兒生活環境的不同，造就了每一個幼兒的個性特征，他們在發展水平和發展速度等方面存在諸多差異，我們應該尊重這種差異。

（三）注重幼兒共同參與

幼兒是自身學習與發展的真正主體，以幼兒的主動參與來促進發展是在更深層次上尊重幼兒。在成長過程中，幼兒也會出現不同的問題，盡管很多問題在成人看來很幼稚，但是對于幼兒來說，卻是很重大的事情。因此，每當幼兒遇到不能解決的困難時，“老師姐姐”就要蹲下身子，走進幼兒的世界，與他們共同探討、解決問題。分享是一種潛移默化的行為，在分享活動中，教師和幼兒要變成同齡人，讓幼兒擁有寬松、自主的心理氛圍。

三、當好“啟蒙老師”，養成幼兒學習習慣

幼兒園的教育教學重在調動、保護幼兒學習探究的興趣和積極性，培養良好的學習習慣。

（一）程序化訓練入手

良好的學習習慣與幼兒好奇、好動、貪玩、注意力集中時間短和自制能力弱的特點是相抵觸的。所以，培養良好的學習習慣要從程序化訓練入手。先做什么，后做什么，一項一項按程序完成。這樣經過一段時間的訓練，幼兒就會形成自動化的習慣動作方式，養成良好的學習習慣。

（二）注重檢查總結

在學習習慣尚未養成之前，教師要幫助幼兒制定學習程序，規定完成任務的時間，并在訓練過程中加以檢查和落實。每個程序都要檢查，從每天要檢查，逐漸發展為每周檢查，直至真正養成良好的學習習慣。

（三）用好表揚與批評

教師要善于總結出幼兒在學習行為中好的表現和不好的表現。為了促進幼兒良好習慣的形成，教師必須賞罰分明，及時表揚好的方面，激勵其繼續保持，以盡快形成習慣。針對不好的表現，要及時地提出批評。

教育是培養人的活動。當今社會，人們越來越重視幼兒教育。如果我們都重視幼兒性格的培養和習慣的養成，就會提高我們整個民族的素質。