初中生數學閱讀能力培養

江蘇省靖江市實驗學校 王 丹

一、初中數學閱讀現狀

在初中數學教學中，大多數學生認為數學閱讀內容枯燥無味，并且很多學生幾乎不看課本，對于書中涉及的概念、定理，學生認為只需要知道大概意思，記住相應的公式即可。一些學生在看書的過程中，如同囫圇吞棗，并不進行思考與探索，一些數學詞匯較為深奧，存在閱讀困難，就放棄閱讀。現下初中學生數學閱讀能力極差，很難實現順利的數學閱讀，另外，一些學生不重視教材閱讀，對于數學學習的作用與重要性認識不足，只是關注習題的解答，并且這種狀況在學生家長、教師層面也是如此，以至于學生理解記憶的知識越來越少，很多學生無法準確表達簡單的數學定義，并且對于涉及文字較多的應用題產生畏難心理。

二、初中數學閱讀能力培養的重要性

作為一種有效的數學交流形式，數學閱讀可以促使學生通過教材與數學知識進行交流，實現學生數學用語的規范，培養與提升學生的數學語言理解能力與語言表達能力。在具備良好數學語言表達能力的基礎上，學生可以更為準確地進行數學思想與觀點的表達，對于學生以后的學習與發展都有著重要的作用。另外，加強初中數學閱讀能力有助于提升學生的認知水平，作為數學課程的具體化，數學教材是開展數學教學與學生學習數學知識的主要依據，其中具備數學的思想性，并且在編排的過程中，其中的數學概念、公式、定理、例題都是經過編者精心篩選與校準的，具備極高的閱讀價值。此外，培養學生閱讀能力，學生在學習數學知識的過程中會更加得心應手，在以后的學習中會更加主動，從而樂于學習數學知識。

三、初中數學培養學生閱讀能力的策略

1.加強數學語言的教學

在初中數學教學中存在著較多的數學概念與定理，概念與定理是數學知識的基礎，更是理解數學知識的語言。在實際教學中，教師要加強數學概念教學，精準確切地為學生剖析數學概念的含義，讓學生深度解釋概念的本質特征，引導學生對數學概念準確定義。在教學中，教師要注重教學用語的準確性、嚴謹性，規范學生的數學語言，為學生深度學習與閱讀數學知識奠定基礎。在教學中，一些教師力圖應用通俗易懂的語言描述數學概念，這種教學方式要注重概念的準確解讀，可以采用比喻的方式解讀，但不能出現偷換概念的情況。另外，對于初中數學中的語言關鍵詞，教師一定要特別指出，確保學生深度體會其中的區別。比如：“a，b 兩數的差的平方”與“a，b 兩數的平方差”，在教學中，教師可以通過板書為學生解釋二者之間的不同。

2.引導學生課前閱讀

在教學過程中，學生是教學的主體，只有學生真正理解與領悟相關數學知識與概念，才算是教學本質意義的真正實現。課前閱讀可以促使學生初步了解教學內容，了解將要講解的數學知識，對教學內容中的關鍵詞與相關用語有一個初步的掌握。為此，在實際教學中，教師要注重引導學生在課前閱讀。教師可以通過問題的形式引導學生進行課前閱讀，在上一節課結束時，依據下節課的教學內容向學生提出有關問題，引導學生在探究問題的基礎上展開閱讀。比如：在三視圖相關內容教學時，教師可以向學生提問：主視圖、左視圖、俯視圖是分別從什么方位對物體進行觀察的，并且要注意什么事項？在問題的引導下，學生會認真閱讀教學內容。

3.加強應用題閱讀指導

在解答應用題時，一些習題題干較長，學生在閱讀的過程中會有一種畏難心理，并且一些學生無法理解習題，不能從題干中獲取主要習題信息，從而出現解題障礙。在應用題閱讀指導時，教師可以引導學生從大量的題干中提取有用信息，分析習題的主要考查內容，縷清題干提供信息的關系，簡化習題，幫助學生克服畏懼心理。比如：有一個三位數，它的十位比百位上的數的4 倍小3，個位上的數比百位上的數的3 倍大1，如果把這個三位數的十位上的數與百位上的數對換得到一個新數，那么原來的三位數比新數小270，求原來的三位數。這道題看似很復雜，其實就是考查代數式與進制數的簡單計算，最為重要的是尋找用代數表示最佳的數，這里十位與百位有關系，個位與百位有關系，從而將百位數設為未知數，可以用百位數表示十位數與個位數，然后利用關系式實現習題的解答。

總而言之，數學閱讀能力對于學生學習、運用數學知識都有著很大的影響與作用。在實際教學中，教師可以通過加強數學語言的教學、引導學生展開課前閱讀、注重閱讀指導等教學方式規范學生的數學語言，引發學生對數學概念與定理進行深度探究，促使學生深度理解數學概念，構建良好的數學語言體系。