學前教育中的向善與求真

文 揚州大學學前教育學院 張世義

美國一位著名的犯罪心理學家曾在全美選出了成功人士和有犯罪記錄的人各50 名，寫信請他們談談母親的教育對自己的影響，結果在收到的大量回信中，有兩封信都是講述母親小時候給他們分蘋果的故事。

一位是來自加州監獄的囚犯，他在信中這樣寫道：“小時候，有一次過圣誕節，媽媽拿來幾個蘋果，大小各不相同。我第一眼就看見中間那個又紅又大的蘋果，而且非常想要得到它。這時，媽媽卻把蘋果放在桌上，問我和弟弟約翰：‘你們想要哪一個？’我剛想說自己想要那個大蘋果，這時約翰卻搶先說出了我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：‘好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。’于是，為了得到媽媽的表揚，我靈機一動，改口說道：‘媽媽，我想要那個最小的，把大蘋果留給約翰吧！’媽媽聽了，果然非常高興，把那個又紅又大的蘋果獎勵給了我，約翰卻只拿到一個小蘋果。從此以后，為了得到自己想要的東西，我會偽裝自己內心真實的想法，不斷說謊。上中學時，為了得到想要的東西，滿足自己的私欲，我會不擇手段，之后又學會打架、偷竊、吸毒、搶劫、殺人，直到現在，我被關進監獄終身監禁。”

一位來自白宮的著名人士是這樣寫的：“小時候，父親過生日，媽媽拿來幾個蘋果。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽卻把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：‘很好，孩子們，你們都說了真心話，這個蘋果最大最紅也最好吃，誰都想得到它。可這個大蘋果只有一個，讓我們來比賽吧，我把門前的草坪分成三塊，你們每人一塊，負責把它修剪好，誰干得最快最好，誰就有資格得到它！’結果，我通過自己的努力，贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝媽媽，她讓我明白了一個最簡單也最重要的道理：想要得到最好的，就必須努力爭第一。她一直這樣教育我們，在我們家，你想要什么好東西就要通過比賽來贏得，這很公平，你想得到什么，就必須為此付出努力和代價！”

都是分蘋果，一位母親在不經意間讓孩子通過說謊來偽裝自己的真實想法，讓孩子違心地做出了成人所期望的“善良”行為，卻最終導致這個孩子墜入犯罪的深淵；另一位母親則鼓勵孩子講出自己的真實想法，并讓他們通過自己的努力來得到自己想要的東西，這讓孩子從小就明白了想要得到就必須自己努力付出的道理。兩位母親對分蘋果這一小事的不同處理方式竟然會對孩子的成長產生如此大的影響，真是令人驚訝！

仔細想來，這兩位母親的不同行為及后果其實說明了一個問題：人們對于用教育培養兒童美好品行的期望往往是一致的，但是有人采取了不符合兒童認知思維特點的“假”的方式，有人采取了符合兒童認知思維特點的“真”的方式，取得的教育效果也大相徑庭。

由此，筆者不禁開始審視起我們的學前教育。正如日本學者村井實所言：“教育是使兒童（或每個人）變成善良的各種活動。”但是我們在促使兒童“向善”的時候，卻有意無意地采用了不符合兒童認知思維特點的“假”的方式，例如，我們是否總是教育孩子要“謙讓”， 逼著孩子以“謙讓才是好孩子”的名義隱藏自己的真實想法（其實孩子并不理解為何要謙讓），卻較少考慮到孩子也要維護自己的權利，過度的謙讓不僅會讓孩子喪失了自我，也會強化那些經常接受謙讓的孩子的“唯我獨尊”意識。因此，筆者以為，學前教育中的目標“向善”要以“求真”的方法為前提。