小學高年級數學復習教學實踐

貴州省遵義市紅花崗區第十二小學 唐惠萍

在小學數學復習課教學中，常常存在這樣的現象：一是大多數教師以試卷代替復習，盲目進行題海戰術，學生和教師成為試卷的奴隸，學生苦不堪言；二是課堂教學時間緊迫，很多教師不放心學生所學知識，上復習課時力求面面俱到，不停地問，只重結果而不重復習的過程，雖然看起來課程授課較為豐富，但卻很難激發學生學習興趣，失去了教學的新鮮感。作為一名小學數學教師，筆者從以下三個方面展開探討，希望對大家有所幫助。

一、提升學生復習興趣

在面對新課時，學生感到內容具有趣味性，在重復學習已經學過的數學知識，會覺得教材較為枯燥乏味。針對上述教學難題，一方面要在思想上引導學生增強對復習課的認識，帶領他們主動復習知識，另一方面要設計新的問題情境來提升學習快樂感。興趣是學生深入復習的動力，一旦對所復習知識產生興趣，身心就會處于活躍狀態。教學實踐證明，數學教師在復習課中要創設各種問題情境，激發學生內心的探究欲，從而培養他們良好的問題意識。

如在講解“小數乘、除法復習課”時，筆者設計了個小活動，問道：“同學們，馬上要過元旦了，老師在家做了一次小活動，大家看下購物清單，蘋果每千克2.5 元，買了4.8 千克，還買了3 件同樣的玩具，共用了73.5 元，糖果每千克1.2 元，共用22.32 元。大家從上述清單中得到哪些問題呢？根據這些信息，你能解決哪些數學問題呢？”學生看到情境化問題，立刻產生興趣，認真核算、解決數學問題。筆者問道：“大家說一下，蘋果總價如何解決呢？”學生用投影儀展示，說出2.5×4.8 的計算方法，從而得到答案。筆者又問道：“玩具單價又如何解決呢？”另外一位同學說出73.5÷3 的計算方法，共同回憶除數是整數的小數除法計算方法。此時，班級的一位同學積極舉手，回答如何計算糖果單價。看著班級學生積極的狀態，筆者認為達到了預期教學效果，再帶領他們進行深入復習。

二、對知識進行梳理

數學是一門系統性很強的學科，小學階段的知識間有著非常緊密的聯系。復習課的重點就是要針對學習的難點和重點以及弱點，按照一定標準對知識進行整理分類，引導他們搞清楚內在的相互關系，構建數學知識體系，從而達到以點成線、以線成面、以面成體的目的。在復習時，對于學生熟練掌握的知識，教師可以一筆帶過，重視容易出現問題的易錯點，要進行多種形式的課堂練習，從而幫助他們彌補自身的知識漏洞，

如在講解“多邊形的面積復習”時，學生要先在腦海中回憶平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的推導過程和方法，找到這幾個公式間的聯系，通過梳理來進行進一步的深入觀察。在此基礎上，筆者問道：“我們在用公式解決問題時，有什么容易出錯的地方或需要注意的地方呢？”學生們總結歸納得到：①弄清圖形，選擇公式；②找到對應底和高；③注意單位換算；④三角形和梯形面積不要忘記除以2。通過回憶這些內容，學生能夠加深對相關知識的理解，增強學習信心，有效提升課堂學習效率，彌補自身學習漏洞，從而增強課堂學習質量。

三、注重數學實用性

數學來源于生活，與生活實際緊密相連，教師在復習過程中要緊密聯系實際生活問題，帶領學生更好地理解和掌握數學知識。在復習課教學過程中，學生要用數學眼光觀察問題，從中發現數學問題，運用數學知識解決問題，體會到數學在生活中的實際應用。教師在課堂教學中要提升學生的能力，要尊重他們的課堂主體地位，改變傳統的課堂教學方法，強調知識形成和技能的掌握，培養其綜合學習能力和良好的學習習慣。

如在講解“簡易方程復習課”時，筆者首先為學生展示一道試題，在此基礎上，學生要復習用字母表示數，再復習方程與解方程，最后復習用方程解決問題。在整個過程中，學生要在教師的帶領下開展復習活動，通過復習來進一步理解方程的重要意義，理解題中的等量關系，能夠正確列出方程，熟練運用等式的基本性質進行解答，并養成檢驗的好習慣。在學習過程中，學生要通過完成試題來找到知識漏洞，梳理所學知識，構建自身數學知識體系，從而有效提升數學綜合能力。通過運用方程解實際問題，學生體會到了數學的實用性，在內心增強對數學知識的重視程度。

總之，教師在小學數學復習課教學中要注重從提升學生興趣、知識梳理、數學實用性等方面展開教學，提升課堂教學的質量和效率，從而幫助學生更好地提升自身綜合能力。