高中數學教育的現狀和反思策略

湖北省恩施高中 譚 斌

社會各個方面的關系日益密切，并且緊緊相連。在教育的過程中，教學反思是非常關鍵的一種方式，教學改革更加關注學生的自我學習能力和教師的教學能力，因此在新情況下還需要對數學教育現狀做出分析和反思，從而促進數學教學效率的提升。

一、新課程背景下的高中數學教學現狀分析

1.教學內容缺少實際運用空間

在當前的高中數學教學課堂上，教師的教學內容一般都是在教材基礎上實施和進行的，高中數學是教學重要分支所在，盡管在最近幾年獲得了一定的成果，但是也存在一定的問題。教學內容依照文本進行，缺少相應的教學目標輔助，高中教材和其他學科的融合也非常少，缺少實際的操作性，這樣就嚴重影響了高中數學課堂教學的基本效果，更加嚴重地阻礙了教學改革的進步。

2.教學模式過于單一

很多教師仍然使用單調的課堂教學方式，導致學生在枯燥乏味的環境下學習，非常被動。教師缺少對學生主體地位的關注，僅僅做習題的講解分析，通過提升計算能力來提高學生的成績，這是教學的問題所在。此種教學模式嚴重影響了學生主觀能動性，更加影響了學生的創造力和創新能力，長期如此就會讓學生的實踐能力被弱化。

3.學生缺乏創新思維

數學本身具有邏輯性和抽象性，因此在這樣的學科學習中學生的創新思維非常關鍵，教師只有充分認識到學生的創新思維，關注對學生創新思維的培養，才可以讓學生的數學學習更有效。在傳統課堂上使用填鴨式和灌輸式的教學方法，學生只是套用公式去解題，在題海戰術中遨游，無法真正開動腦筋去思考問題的產生或者已知和未知的聯系，因此思維也出現桎梏性的問題。

二、新課程高中數學教育反思策略

1.更新教學理念，提升知識的可用性

在高中數學教學時，教師需要改變灌輸式和題海戰術的教學理念，在教學方法和理念以及手段上需要做好創新研究，不斷提升學生數學學習的積極性、主動性和創新性，由此提升課堂教學效率。教學要樹立起學生的主體位置，在學生為主體的情況下對學生學習進行指導和點撥，不斷提升知識的可用性。數學要不斷發現問題、分析問題和解決問題，這樣才可以提升數學學習的有效性，減少學生被動學習和疲憊學習的狀態。學習知識的主要目的就是使用，因此，增強知識的可用性也是減輕學生學習負擔，達到素質教育的目標。

例如，在學習《向量》知識的過程中，教師可以給學生講解基本的教學內容，然后發揮學生的主動性，考慮向量可以在什么情況下運用，向量的作用是什么，在此基礎上再去運用向量解決立體幾何中的證明問題，更加便捷，容易啟發學生的思維，將復雜的知識簡單化。

2.創新教學，多元化教學方式的運用

多元化教學方式的運用就是指教師不要局限在單一的教學方式中，多種教學方式的運用可以給學生更多的學習新鮮感。例如，情境教學模式、小組合作探究模式以及多媒體教學模式等，不同的模式發揮的作用是不同的，教師可以按照教學的內容來選擇不同的教學方式，每一堂課都讓學生體會到與眾不同，產生數學學習興趣，也可以對數學問題進行清晰的全面的分析和研究。多元化教學方式的運用還可以更好地完善教學內容，數學知識具有抽象性和邏輯性，因此教學不應該僅僅局限在課本上，還需要向生活方面和科學研究方面拓展，豐富學生的知識結構，也可以讓教師在教學內容的基礎上滿足學生的多樣化學習需求，在數學教學軌道上不斷前進。

3.關注學生思維創新，形成良好學習習慣

學生思維能力的提升對于學生數學能力的發揮和學生思考創新力的提高具有積極的促進作用。創新已經成為學生學習的法寶，因此在教師創新教學和思維創新的過程中，還可以通過問題的方式創建情境，讓學生可以在課堂中聽講，課堂外思考，帶著問題去思考也能夠促進學生的問題分析能力和問題解決能力的提升。

例如，學生在學習《直線和圓方程》的過程中，為了鍛煉和創新思維，教師可以在多媒體上展示直線與圓的關系，進而讓學生去總結幾種關系有何不同，其中的關鍵點在哪里，由此讓學生逐漸學會自我思考，養成良好的學習習慣。

[2]徐寧.關于高中數學教學的幾點思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（31）：30.

[3]于夢軍.“教”山有路“思”為徑——關注高中數學教師教學反思[J].課程教育研究，2013（14）：157-157.

[4]王丹.高中數學教師課程實施能力研究[D].西北師范大學，2015.