中年級數學游戲教學的案例研究

江蘇省如皋市長江鎮永平小學 蔡梅香

筆者多年從事小學中年級的數學教學工作，總感覺學生在課堂上欠缺學習數學的熱情與積極性，課堂氣氛沉悶，原因是數學內容較抽象、枯燥、乏味，再加上中年級學生年齡較小，注意力不持久，課堂教學很難組織，久而久之就失去了學習數學的興趣。后來，筆者有幸觀摩了特級教師張齊華的幾節課，課堂上張老師將游戲融入其中，讓學生總會興致高昂地投入到教學活動中，讓我深受啟發。將游戲融入中年級數學課堂中，寓教于樂，樂中求教，對數學教育教學必將會起到事半功倍的效果。

一、中年級數學游戲教學能有效地激發學生的數學學習興趣，活化學生對數學知識的理解、掌握、運用

游戲是兒童的天性，斯賓塞認為：“在所發生的一切教育變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當作一種快樂的事。”中年級數學應力求游戲化、趣味化，讓中年級學生感到數學既好玩又有趣，學生自然而然會形成一種積極的學習數學的“心向”——去玩數學，感覺到數學是好玩的。中年級數學游戲教學有利于激發學生的數學學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是中年級學生學好數學的內在動力。

案例回放：特級教師張齊華教學“長方形的周長”時，先讓一位男生用繩子量出長5 分米，寬3 分米的長方形周長后，便讓同學們玩起了猜謎游戲，出示5 張卡片，讓同學們依據老師的演示，猜一猜哪張卡片上的算式表示長方形的周長，請說出你的理由？

案例分析：特級教師張齊華通過這樣的猜謎游戲，有效地激活了學生的好奇心、好勝心，學生們躍躍欲試，有的爭先恐后地搶著回答，有的迫不及待地想知道謎底，從而聚精會神、全神貫注地投入教學中……游戲對于中年級學生而言，既是一種娛樂，又是一種學習，同時是最成熟、最有效的學習，游戲在中年級學生們心目中的作用是如此特殊，作為特級教師的張齊華深深地抓住了中年級學生的這一特點，并及時有效科學地運用于“長方形周長”的教學活動中去，有效地激發了中年級學生的數學學習興趣。

作為教師，理應將“兒童”當作兒童，尊重兒童的天性，從兒童的視角去組織課堂教學，讓童趣在課堂上到處飛揚。教學“時、分的認識”的課堂上，特級教師張齊華以童話故事“龜兔賽跑”導入，用多媒體課件呈現學校的一個圓形大操場，操場的四周等距離種著12棵樹，長腿兔子與短腿烏龜繞著圓形操場進行一場比賽，學生清楚地看到烏龜跑一個間隔，兔子已經跑了一整圈。接著，特級教師張齊華給長腿兔子與短腿烏龜施點“魔法”，使長腿兔子變成了分針，短腿烏龜變成了時針，學生們驚奇地發現畫面竟然變成了一個大大的鐘面。在特級教師張齊華的課堂上，游戲的巧妙融入真具有童話般的魅力，怎能不讓學生們神往與迷戀呢？

二、中年級數學游戲教學能有效地構建好玩有趣的教學情境，突破數學的重點、難點、關鍵點

中年級學生的心理特征決定了他們的數學學習行為需由興趣主導，顯然，教師應從中年級學生的視角去看待數學問題，設身處地地感受中年級學生在課堂上的感受，讓中年級學生在好玩有趣的情境中去親近數學，去發現數學，去創造數學，去享受數學。

教師可以為中年級學生構建數學故事情境，讓中年級學生在“賞”故事中生發數學學習的興趣，因為中年級學生對故事容易著迷，教師就可以利用數學故事，讓學生們快樂學習數學，同時，數學知識在發展變化的過程中會留下不少生動有趣的故事，教師如能巧妙利用，則可以讓中年級學生在欣賞故事的過程中加深對數學知識的理解。

案例回放：特級教師張齊華《“數”說淘寶》的拓展課上，為學生構建了如下的數學情境：

師：張老師看中了一本書，到處買不到，在淘寶網上一搜索，還真有！我最終鎖定了兩家店鋪，A 店鋪和B 店鋪，該選哪一家呢？誰能給我點建議？

學生紛紛發表自己的觀點。

師：你會如何選擇呢？將自己的觀點與想法與同桌說一說。（同桌交流后全班交流）

案例分析：特級教師張齊華構建的真實的“淘書”情境，學生們儼然成為淘寶買家，學生們會通過數據間的辨析、比較、綜合、分析、判斷、思維做出相應的決策。這樣的情境會讓學生全身心投入，全情投入，體驗數據的價值，生發對數據的熱愛。

作為教師，應依據中年級學生的認知發展特征，為學生構建多樣化的教學情境。比如，教學中年級“統計與可能性”時，教師就可以為學生構建一個游戲活動情境，提出：任意摸一個球，可能是什么顏色？讓學生通過大膽猜想后進行游戲：每次摸一個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40 次，并讓學生對摸的結果作記錄與統計。這個活動情境的設計，使學生將動態的數學表象與可能性的本質聯系起來，在這個過程中，外部行為活動逐步內化為內部心理活動，由此發現可能性大小的原因，構建起知識的意義。

中年級數學游戲教學是一種有效的策略，教師應深刻認識游戲在數學教學中的價值，遵循小學數學教材游戲化處理的基本原則，做好數學游戲化的設計、組織與實施、評價等工作，借鑒特級教師張齊華等成功的游戲化教學的經驗，從中取長補短，大膽取舍，不斷創新，以促進“教”與“學”的雙贏，促進教師的專業成長，提升中年級學生的數學核心素養，促進學生的發展。