在高中數學教學中培養學生核心素養的策略研究

江蘇省江陰市成化高級中學 王 勇

所謂核心素養，主要指的是學生在日常的數學學習過程當中所感知到的各種不同的數學問題以及面對一些困難的數學問題時的挑戰能力。在高中數學的學習和實踐過程當中，學生必須要養成良好的學習習慣，不斷提升數學核心素養，這對提高學生的數學學習能力和實踐問題探究能力以及對一些比較抽象化問題的理解能力都有著非常重要的作用。

一、高中數學核心素養所具備的作用

高中階段的數學學習對學生的整體成績以及其他科目的學習都有著直接性的影響，從學生的角度來分析學生該如何提升自己的核心素養，對學生是否可以學好數學科目有著直接性的聯系，它不僅有利于學生養成正確科學的數學學習習慣，同時對于數學問題的思考以及學生在學習過程當中使用各種不同類型的數學知識都有著重要的意義。學生在學習過程當中所表現出的效果是非常明顯的，學生依照數學學習過程當中的基礎知識和基礎技能，對于整體數學課題的研究以及解決問題能力方面表現得尤為突出。針對學生核心素養的提升，需要通過多方面的培養方式來進行，這樣才可以保證學生在數學學習過程當中有重要的知識積累。

從教師教學活動的方面來進行分析，教學過程當中的核心素養的提升，可以在很大程度上保證教師的教學實踐工作的效果，將學生的核心素養工作內容有效融入實際的教學活動當中，通過這種方式一方面可以有效幫助學生提高數學學習的整體效果和學習效率，另一方面，可以對學生形成一種客觀性的評價和學習效果的評測理論，這種模式可以有效檢驗學生在學習過程當中的學習程度，推動教師數學教學活動和實踐教學活動的有序開展。因此，在對學生進行數學核心素養的培養工作當中，教師不但是學生學習的一個引導者，同時也需要和學生共同進步、共同發展，真正實現高中數學課堂教學效果的提升。

二、高中數學核心素養培養策略分析

1.在高中數學教學中培養數學建模素養

在高中數學的教學和學習過程當中，建模素養屬于學生學習和解決問題過程當中的一個重要方法，主要是在面對一些比較抽象的數學問題的解決過程當中，需要建立起相應的數學模型，并且運用數學課本當中的相關公式知識點以及數學邏輯來對這些問題進行解決。在高中數學學習過程當中，有效培養學生的建模素養，需要掌握好數學教學的本質內容，有效觀察學生生活過程當中和數學概念相關聯的事物，找到實際生活和數學教學的連接點，建立起二者之間密切的聯系。

在高中數學教學過程當中，教師需要有意識地將數學問題和學生的實際生活問題進行關聯，比如在研究投資收益以及風險掌控的問題時就可以有效引導學生，分析數學模型，并且將投資和風險收益分析工作融入其中，從中發現問題和數學規律之間存在著密切的聯系，通過數學思維邏輯來找到問題解決的辦法。在高中數學教學工作當中培養學生的數學建模素養，有利于學生發散性思維的提升，同時對于培養學生的創造能力和實踐能力也有積極性的意義，讓學生將學習到的知識和技能有效運用到實際問題的解決當中。

2.培養學生數學直觀想象的核心素養

直觀想象素養是指高中數學教學過程當中，學生所表現出來的一種對于圖形的認知性想象能力，是學生核心素養當中非常重要的構成部分，在高中的數學教學過程當中，直觀想象素養的提升，需要教師使用先進的教學模式，充分注意對教學過程當中的理念以及層次的把控，有效結合實際的數學教學內容，找到數學教學與直觀想象素養相結合的問題點。

比如在必修二的第一章“空間幾何體”的學習過程當中，教師可以通過實際圖形或者是借助多媒體軟件技術來進行教學，讓學生在課堂教學過程當中更加直觀化和動態化地觀察到這些圖形二維空間內部或者是三維空間內部的位置關系，并且從中找出圖形的存在規律。

通過對學生核心素養的提升，實現了學生全方位、多角度的思維開放，所以說在當前的高中數學教學和學習當中，必須要不斷提升學生的核心素養，通過這種教學方式可以更好地幫助學生養成良好的數學學習習慣，為日后的高考以及后續的深造打下良好的基礎。