“趣”字當(dāng)頭
——淺談低年級(jí)語(yǔ)文課堂的趣味性

江蘇南京武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王月琴

如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，這似乎是個(gè)老生常談的話題了，大部分語(yǔ)文課堂仍然是教師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽。多份調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文就是因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂比較枯燥，一般是教師講、學(xué)生聽，要不就是讀書寫字、寫字讀書，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很枯燥，又要學(xué)拼音，又要學(xué)寫字，課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和熱情，常常感到身心疲憊。低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲也強(qiáng)，但他們的理解能力較差，注意力持久性也差，上課時(shí)容易走神。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字與寫字、朗讀與積累等，如果在語(yǔ)文教學(xué)中總是機(jī)械單調(diào)地認(rèn)字、讀書、寫字，這樣就很容易讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、趣味盎然呢？如果創(chuàng)設(shè)一種有趣的課堂，營(yíng)造一種自由、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生在趣味中快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)，就會(huì)促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。所以，抓住一個(gè)“趣”字，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂的教學(xué)效果，是根本之計(jì)。下面簡(jiǎn)單地談?wù)劰P者的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、“趣”在精彩的導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”好的開始是成功的一半。精彩生動(dòng)的導(dǎo)入能夠緊緊扣住學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維，它會(huì)把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣牢牢地吸引。導(dǎo)入的形式很多，比如欣賞圖片、看視頻、聽歌曲、猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)懸念、開門見山、鞏固舊知、引出新知等，不同的課文則需要采取不一樣的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到奪人眼球的作用。例如，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《angenging ong》一課，可以通過(guò)講故事引入：“（出示插圖）一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，紅紅和小剛高高興興地去公園放風(fēng)箏，天上的風(fēng)箏真多啊，有老鷹、有長(zhǎng)龍、有蜜蜂……他們玩得多開心啊。故事講完了，看看誰(shuí)是神耳朵：紅紅和小剛在公園干什么呢？有些什么風(fēng)箏呢？“放風(fēng)箏”的“放”把音拖長(zhǎng)就是我們今天要學(xué)的韻母“ang”的發(fā)音，學(xué)生們會(huì)覺得很有意思，自然就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。又如，在導(dǎo)入《升國(guó)旗》這課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，教師今天帶來(lái)了一段視頻《升國(guó)旗》(播放天安門廣場(chǎng)升旗視頻)，全體起立。”學(xué)生們立刻立正站好，觀看視頻，筆者這樣很自然地引出了本課的課題，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到了莊嚴(yán)肅立的氛圍，為課文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。精彩的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生們帶入情境中去，學(xué)習(xí)效果自然就事半功倍了。

二、“趣”在精心的教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生觀察事物往往是從自己的興趣出發(fā)，他們喜歡看各種各樣、色彩艷麗的東西，注意力集中的時(shí)間往往很短，一般只有幾分鐘或十幾分鐘，而且目的性不強(qiáng)，比較隨性。低年級(jí)學(xué)生的思維主要是形象思維，所以我們教學(xué)時(shí)必須符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些直觀的形象，這些直觀的形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的講述。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的第5課《秋姑娘》時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體課件為學(xué)生展示，在電腦上呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面：一碧如洗的藍(lán)天中，一排排大雁向南飛去，樹上金黃的葉子飄落下來(lái)，一望無(wú)邊的金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的楓葉高粱，一派豐收的景象……看到這些，學(xué)生都禁不住地發(fā)出“哇”的贊嘆聲，注意力都集中到了教學(xué)活動(dòng)上，由此引出“秋”的主題來(lái)展開今天的學(xué)習(xí)。學(xué)生們興趣盎然，美麗的動(dòng)態(tài)畫面給學(xué)生留下了深刻的印象，有了圖畫的輔助，后面的課文學(xué)習(xí)起來(lái)就水到渠成，朗讀起來(lái)也是美到極致。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，一節(jié)課的生字又多又難，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。如果語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅只限于帶學(xué)生讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，寫寫生字，那整節(jié)課就會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)絲毫不感興趣。教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字4》，教學(xué)內(nèi)容是一些昆蟲的名字及相關(guān)內(nèi)容，筆者運(yùn)用多媒體課件，把這些昆蟲的圖片展示在畫面上，學(xué)生馬上被吸引了，有些昆蟲對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，所以通過(guò)看圖，學(xué)生形象地感知了這幾種昆蟲的樣子，并進(jìn)行了區(qū)分，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。又如，教學(xué)口語(yǔ)交際《買菜》時(shí)，提前讓學(xué)生周末跟著家長(zhǎng)去菜場(chǎng)買一次菜，筆者也準(zhǔn)備好了一些蔬菜，上課時(shí)，學(xué)生熟悉的，就先讓他們直接說(shuō)出名稱；不熟悉的，就出示實(shí)物讓學(xué)生看，仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，學(xué)生興趣大增。實(shí)踐證明，直觀演示法給學(xué)生留下的印象特別深，可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，后來(lái)做寫話練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于各種蔬菜的樣子描寫生動(dòng)形象，取得了良好的教學(xué)效果。

三、“趣”在多樣的游戲

蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)：“做認(rèn)識(shí)性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造游戲的情境來(lái)進(jìn)行。”“游戲是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興奮劑。”通過(guò)游戲引起興趣，可激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天性愛玩、好動(dòng)，具有豐富性和趣味性的游戲深受他們的喜愛和歡迎，無(wú)論何時(shí)何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師可將游戲適時(shí)、合理地融入課堂教學(xué)中，能夠更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)教材中生字很多，還有很多形聲字，不易區(qū)別，更難以記住。為了幫助學(xué)生更快更好地記住字形、字音和區(qū)別字義，教師在教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以將游戲融入學(xué)習(xí)，如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》，筆者教學(xué)時(shí)制作了一個(gè)抽拉式魔法盒，卡片上有不同的聲旁和形旁，一張上用“丁”作聲旁，另一張上用“钅”“口”“宀”“目”“忄”等作形旁，抽動(dòng)卡片，就組成了“釘”“叮”“寧”“盯”等形近字。課堂上，筆者教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成不同小組，然后以組為單位派代表到講臺(tái)上抽動(dòng)卡片，哪一組組成的字準(zhǔn)確，而且用時(shí)最短，哪一組就贏。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，通過(guò)玩游戲，課堂氣氛變得輕松、愉悅，有效提高了課堂上學(xué)生的識(shí)字效率，豐富了學(xué)生的識(shí)字量。

玩游戲是學(xué)生最喜歡的，所以可以用游戲來(lái)組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，筆者經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展“我是小小傳聲筒”“送好朋友回家”“摘果果”“我說(shuō)你對(duì)”等各種形式的游戲，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。各種各樣的游戲、多種多樣的比賽，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使他們處于一種全身心投入的積極狀態(tài)，不僅很快掌握了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等都得到了很大的提升，讓學(xué)習(xí)結(jié)合游戲，讓游戲融入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃了，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，更在游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)。

四、“趣”在多彩的活動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、愛模仿，他們的學(xué)習(xí)往往就是從模仿開始的。所以，我們的語(yǔ)文課堂上可以多開展一些學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升課堂的教學(xué)效果大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)《大松樹和小松樹》這篇課文時(shí)，可依據(jù)課文內(nèi)容，將其編排成一個(gè)小型的劇本，根據(jù)課文設(shè)定人物和臺(tái)詞。然后，在班里選取幾名學(xué)生，讓他們對(duì)劇本中的人物角色進(jìn)行扮演，如大松樹、小松樹、風(fēng)伯伯等，因?yàn)榛顒?dòng)形式比較新鮮、有趣，學(xué)生產(chǎn)生了參與興趣，挑選出來(lái)的幾位學(xué)生，將故事情節(jié)和人物角色表演得惟妙惟肖。通過(guò)表演，學(xué)生們自然而然就明白了小松樹的驕傲、大松樹的謙虛，難點(diǎn)不攻自破。這樣的角色扮演活動(dòng)，一方面使語(yǔ)文課堂變得精彩、有趣，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，另一方面使學(xué)生親身體驗(yàn)了書中人物的情感。

又如，教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，文中“氣勢(shì)洶洶”“團(tuán)團(tuán)圍住”“一擁而上”“拼命”等詞語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，如果是教師給學(xué)生講解詞語(yǔ)意思，那課堂一定是枯燥無(wú)味的。換一種方式，讓學(xué)生演一演，當(dāng)看到同學(xué)們一起擁上去使勁搶營(yíng)養(yǎng)時(shí)，這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思早已無(wú)須教師做任何解釋了。再如，《螞蟻和蟈蟈》這一課學(xué)完后，讓學(xué)生來(lái)表演，學(xué)生們表演得活靈活現(xiàn)，螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰及其對(duì)螞蟻的嘲笑一目了然，讓人忍俊不禁。

語(yǔ)文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理應(yīng)在課堂中用豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，這樣才能接地氣，有活力。比如，每周的新聞播報(bào)、故事講述、成語(yǔ)介紹、歇后語(yǔ)積累等活動(dòng)輪番上陣，讓不少膽怯的學(xué)生逐漸找到了自信。逢年過(guò)節(jié)，讓學(xué)生回去收集對(duì)聯(lián)，收集整理當(dāng)?shù)氐墓适聜髡f(shuō)，或者讓學(xué)生介紹一種美食，語(yǔ)文課的外延擴(kuò)大了，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)更有趣，語(yǔ)文課就更加有人氣了。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”氣氛活躍的語(yǔ)文課堂，學(xué)生們積極思考、積極參與活動(dòng)、積極主動(dòng)探究、積極表達(dá)看法、積極展示自我。作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，只要愿意多花心思，采取能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得精彩、生動(dòng)、有趣，學(xué)生就能獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。這樣的語(yǔ)文課堂才是生機(jī)盎然的，才是精彩紛呈的，才是百花齊放的，期待這樣的語(yǔ)文課總在我們的身邊。