巧用激勵策略 激活小學數學課堂

江蘇省如東縣豐利鎮豐利小學 孫建華

在小學階段的課程體系中，數學是非常重要的一門學科，其可以鍛煉學生的思維、強化學生的實踐能力等，對于學生的全面發展有著非常大的作用。因此，小學教師在數學教學中，要想將學科價值進一步彰顯出來，就應注重激勵策略的應用，只有這樣，才能使學生在學習中更加積極、主動，促使有效教學得以真正實現。

一、引入合作學習，發揮激勵效用

小學生的思維偏向于直觀，當其在開展數學學習的過程中，學習興趣、動力是非常重要的，只有在興趣的驅動下，其才能在學習中自主分析、合作探究等，使得最終的學習效果事半功倍。因此，教師在運用激勵策略的過程中，可以致力于合作激勵方式的應用，通過這樣的形式為學生的學習開展提供保障，使其在學習中更加主動、積極，力求將激勵效用發揮到最大。

例如，在講解《認識人民幣》一課的過程中，教師可以先為學生設置這樣的問題情境：“小明在星期天要去文具店買文具，他準備買一個筆記本，價格為10.5 元；一塊橡皮5.5 元；一個文具盒20.5 元，請問他有幾種拿錢方式呢？”同時在大屏幕上呈現各種面值的人民幣，如1 角、5 角、1 元、5 元、10 元、20 元等，讓學生對此問題進行合作分析、探究，為后續的激勵創設條件。而當學生探討完畢之后，教師就可以讓學生從每組中選出一名代表，對本組成員的探討結果進行反饋，教師在此基礎上做出激勵性評價，不僅要對學生個體進行激勵，也應對小組整體表現情況進行激勵，通過這樣的方式大大增強學生在合作學習中的體驗感、成就感，促使學生可以進一步參與到課堂中來，使得教學效果達到最佳。

再例如，在講解《觀察物體》一課的過程中，本節課的主要目的是讓學生認知到在不同的位置上所觀察的物體也是不同的。因此，在教學中，教師可以將學生全體劃分成各個小組，并為其下發合作任務：將某一物體放置在桌子上，讓學生站在不同的角度觀察，并將自己所觀察到的橫截面畫下來，最后進行匯總，使學生獲取知識理論。當小組合作學習開展完畢之后，教師就可以針對學生的表現進行激勵，如：“經過老師剛才的觀察，學生們在合作學習中都非常仔細、認真，并且能積極參與到合作探究中，老師覺得你們真的非常棒！”通過這樣的激勵方式，促使學生合作意識、學習能力的提升，使師生間的距離逐漸縮短，為教學活動的穩定開展提供保障。

二、適當融入競爭，發揮激勵效用

小學生這一群體的好奇心是非常強烈的。因此，小學教師在開展數學教學的過程中，也可以充分結合學生的這一特點，適當引入競爭類游戲，并在此基礎上根據學生的實際表現進行激勵評價等，促使學生的學習體驗得到逐步深化，使得激勵效果達到預期。

例如，在講解完《混合運算》一課之后，教師就可以引入一個競賽類的小游戲，運用大屏幕為學生出示各種各樣的題目，讓學生以口算+筆算的方式作答，實行個體作戰，率先說出答案的同學記一分，最后進行匯總，教師給予適當獎勵。當比賽結束之后，教師除了要為學生下發小獎勵之外，也應根據學生在比賽中的實際表現情況進行激勵，使得教學效果得到深化。比如，針對成績優質的學生，教師可以這樣激勵：“你取得比賽的勝利是在教師意料之中的，但我相信只要通過不斷的練習，你的計算速度會更快，計算的正確率也會越來越高！”對于比賽中取得較大進步的學生，教師可以這樣激勵：“這次比賽你的表現非常好，教師相信你，一定要再接再厲啊！”而對于比賽結果差強人意的學生，教師也應充分發揮出自身的引導作用，給予適當性的激勵：“同學們，大家不要氣餒，人生還會有更多的挑戰，老師相信你們，下次一定會做得更好！”在這樣的激勵下，可以使學生在學習中獲取更多的自信心、成就感，使其深刻感受到數學學習的魅力所在，為其學習活動的順利開展保駕護航。

三、巧用語言技巧，發揮激勵效用

小學生非常希望得到他人的表揚、認可，特別是老師的。因此，在數學教學中，教師也應充分抓住小學生的這一特質，充分運用語言技巧等，將激勵效用發揮出來，為教學活動的持續開展提供保障。

小學生的理解能力、認知水平都是比較有限的。因此，教師在進行激勵評價的過程中，只要學生的學習態度是端正的，只要其是有進取心的，教師都應盡量秉持激勵性的原則，只有這樣，才不會打擊學生的自信心，使其在數學學習中更積極、自主。如，教師可以在教學中多多運用一些婉轉的語言藝術，如：“這次你很快就算出了問題的答案，真棒！解題步驟再清晰一點就好了！”“你的計算過程非常細致，但速度要再提升一點就更好了！”通過這樣的方式發揮激勵效用，使得激勵效用事半功倍。

綜上所述，小學教師在開展數學教學的過程中，致力于激勵策略的應用是非常重要的。在此模式下，不僅可以使學生在學習中更加積極、主動，使其的知識體系構建得更加完善，也能使教學活動更生動、活躍等，促使高效課堂得到真正的構建。但在這其中，教師也應運用正確的激勵策略、手段，只有這樣，才能達到預期效果，為教學活動的持續開展提供保障。