精心設(shè)計(jì)題組練習(xí)提高課堂教學(xué)效益

江蘇省高郵市菱塘回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張國江

數(shù)學(xué)課堂離不開數(shù)學(xué)題組的學(xué)習(xí)，要優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要優(yōu)化練習(xí)題組的設(shè)計(jì)。那么，如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)題組，切實(shí)達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果呢？我以為題組的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

一、體現(xiàn)針對性

設(shè)計(jì)練習(xí)題組是為了通過讓學(xué)生練習(xí)，快速積極地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，能夠達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，題組的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出練習(xí)的針對性。例如：六年級教學(xué)分?jǐn)?shù)實(shí)際問題時(shí)，根據(jù)條件，提出不同的問題，題組如下：

綠葉服裝廠計(jì)劃一個月生產(chǎn)襯衫4000 件，結(jié)果上半月完成計(jì)劃的上半月完成多少件？

①還剩多少件沒有完成？

②若下半月完成的與上半月同樣多，則全月超產(chǎn)多少件？

③若下半月完成的與上半月同樣多，則全月超產(chǎn)幾分之幾？

④若下半月完成余下的任務(wù)，則下半月是上半月的幾分之幾？

⑤若下半月完成余下的任務(wù)，則下半月比上半月少幾分之幾？

⑥若下半月完成余下的任務(wù)，則上半月比下半月多幾分之幾？

通過實(shí)踐，溝通認(rèn)知，遷移思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、把握層次性

教材的編排總是基于兒童的認(rèn)知規(guī)律，從低到高、由簡單向復(fù)雜發(fā)展深化的。題組的設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的層次性，分散難點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)和掌握知識狀況客觀存在的層次性。例如教學(xué)乘法分配律和應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡便后，設(shè)計(jì)如下題組練習(xí)：

類型一：（注意：一定要用括號外的數(shù)分別乘括號里的兩個數(shù)，再把積相加）（40+8）×25；125×（8+80）。

類型二：（注意：兩個積中相同的因數(shù)只能寫一次）36×34+36×66； 75×23+25×23。

類型三：（提示：把102 看作100+2；81 看作80+1，再用乘法分配律）78×102；125×81。

類型四：（提示：把99 看作100-1；39 看作40-1，再用乘法分配律）31×99；25×39。

類型五：（提示：把83 看作83×1，再用乘法分配律）83+83×99；75×101-75。

這樣的分層次練習(xí)，使題目既有知識的鞏固和發(fā)展，又有思維活動的深化，充分發(fā)揮了課堂四十分鐘的教學(xué)效益。

三、講究精當(dāng)性

課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要因素，應(yīng)做到少而精，大容量，具有較強(qiáng)的覆蓋性，才能練得恰到好處，因此，題組的訓(xùn)練應(yīng)精練、恰當(dāng)，能夠舉一反三。例如學(xué)習(xí)圓錐的體積之后，為了讓學(xué)生真正掌握圓柱體積和等底等高圓錐體積之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

（1）判斷題：圓柱體積是45 平方厘米，圓錐體積是15 平方厘米。（ ）

（2）選擇題：圓錐體積是12 立方厘米，和它等底等高的圓柱體積是（ ）

A.12 立方厘米 B.36 立方厘米 C.4 立方厘米

（3）填空題：兩個體積相等、高相等的圓柱體和圓錐體，圓柱課的生動性與幾何圖形的抽象性打造成有機(jī)的統(tǒng)一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用微課來展開幾何練習(xí)，為小學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)“短板”選擇具體的題目重點(diǎn)練習(xí)，教師也要進(jìn)行習(xí)題的講解，抓住學(xué)生的短板，集中利用微課解決學(xué)生幾何學(xué)習(xí)中的困難，用微課布置作業(yè)，在鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識的前提下，還可以用微課來擴(kuò)充幾何練習(xí)，幫助小學(xué)生鞏固幾何知識，加快教學(xué)進(jìn)程，寓教于樂。

在長方形周長計(jì)算一課中，我提前一天布置作業(yè)，讓學(xué)生在家中完成微課視頻的學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)。第二天的課堂直接進(jìn)入“交流答疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)單拿出來，小組內(nèi)對照結(jié)果并針對錯題進(jìn)行討論，本內(nèi)容中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)單的情況較好，大部分同學(xué)的兩題基礎(chǔ)練習(xí)都能過關(guān)，有個別同學(xué)在長方形的周長計(jì)算中使用的綜合算式忘記寫括號。微課作業(yè)使其變得更加靈活有趣，有利于提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維、發(fā)散思維、建模思維的形成，能增強(qiáng)學(xué)生幾何計(jì)算的能力及核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)教師要利用好微課視頻的教學(xué)資源，讓幾何教學(xué)變得更易接受，讓學(xué)生更好理解，讓課堂的活躍程度更高，不斷提升學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象等多項(xiàng)綜合能力。