核心素養下的初中數學課堂教學研究

陜西師范大學附屬中學 張 敏

核心素養進一步詮釋了教育應該培養什么樣的人以及怎樣培養人的問題，同時也為新一輪課程改革指明了新的發展方向。同時，核心素養只有通過具體的教學實踐才能夠得以落實和發展，數學作為我國教育教學體系的基礎，便成為落實核心素養的重要途徑和方式。因此，初中數學教師應將核心素養的基本理念和內容作為教學行為準則和指導思想，根據數學教學的實際情況和初中生的基本認知特點，充分探尋科學、合理、創新、高效的教學方法和策略，實現核心素養在初中數學課堂教學中的全面滲透。

一、樹立學生自信，激發學生數學興趣

興趣是學生展開一切學習活動的原動力，只有充分激發學生的學習興趣，才能夠提高學生學習的主動性和積極性，使學生樹立起對數學學習的自信，主動參與到課堂教學過程中。因此，初中數學教師首先必須要以學生發展為中心，將學生的基本學習特點、認知結構、思維水平等因素作為依據，制定符合學生學習思維習慣的教學策略，優化學生對數學理解和學習的過程，從而幫助學生克服對數學的畏懼心理，樹立起數學學習的自信。其次，數學教師也必須要根據學生的興趣愛好來創新教學方法，激發學生對數學學習的濃厚興趣，點燃學生的學習熱情，從而奠定核心素養落實和滲透的基礎。

二、重視問題作用，培養學生探究意識

問題是知識的有效載體，問題的提出是整個教學活動的關鍵環節，能夠有效調動學生的思考動機、培養學生的探究意識，也是落實核心素養培養的重要途徑。因此，初中數學教師要充分重視問題的作用，從數學教學的基本內容和學生基本的思維認知特點出發進行問題的精心設計，使問題具有一定的啟發性和探究性，確保問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲和探究欲，活躍學生數學思維，使學生主動運用數學知識、理性思維進行問題的分析和探究，進而培養學生的探究意識和自主探究能力等數學核心素養。

例如，在教授《菱形的性質與判定》時，為了培養學生的探究意識，在導入環節，筆者利用多媒體為學生們播放了一段視頻，通過視頻為學生展示了幾種菱形圖案的物體，播放完畢后，筆者對學生們提出了如下幾個問題：菱形具有什么特點？菱形與平行四邊形有什么相同點和不同點呢？隨后，筆者給予學生一段時間進行思考，時間過后，學生們得出結論，這時趁著學生們的學習熱情，筆者引出接下來的教學內容。這樣在初中數學教學中，筆者通過重視問題作用，有效培養了學生的探究意識。

三、引導自主歸納，發展學生數學思維

初中階段的數學知識紛繁復雜，涉及諸多的概念、原理和公式等，這些知識點之間存在一定的相似性，學生在理解和學習的過程中難免會產生混淆，從而影響學生知識的運用和能力。因此，初中數學教師要在核心素養理念的指導下，引導學生將所學的數學知識進行歸納、概括和總結，并讓學生對自己的學習過程進行反思，從而在此過程中加強學生對數學知識的理解、記憶、掌握與運用，使學生在自主歸納的過程中強化自身的數學思維能力，提升學生的數學核心素養。

例如，在教授《平行線的性質》時，筆者在上課后對學生進行分組，將全班學生分為6 人小組的形式，待分完組后，筆者對學生們提出了幾點問題，讓學生們進行小組合作探討，問題如下：大家都知道平行線就是兩條直線在同一平面上永不相交，那么，用一條直線斜畫入兩條平行線內，斜線與兩條平行線形成的同位角成什么關系？內錯角成什么關系？同旁內角又成什么關系？問題提出后，筆者給予學生們充分討論的時間，讓學生們發揮在學習中的主體性，主動投入到問題的探索中，積極發表自身的想法與建議，不斷地從探索中篩選出正確的答案，學會正確的學習方法，最終得出結論。這樣在初中數學教學中，筆者通過引導學生進行自主歸納，發揮了學生在教學中的主體地位，使學生積極參與到了課堂活動的探究中，掌握了正確的學習方法，發展了學生的數學思維，提高了學生的學習效率。

總之，核心素養在初中數學教學中的落實和滲透是教育教學改革的必然趨勢，也是進一步推進立德樹人工程的重要舉措。因此，初中數學教師必須要認識到落實核心素養的重要性，并通過樹立學生自信、重視問題作用和引導自主歸納等途徑和方式來實現核心素養在初中數學課堂教學中的全面滲透，有效發展學生的數學核心素養與關鍵能力，促進學生的全面發展，也使初中數學教學在核心素養滲透下更加高質高效。