小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹 梅

作為一名有著專業(yè)素養(yǎng)的老師，對學(xué)生的要求不應(yīng)該只是成績或是單純的一個(gè)結(jié)果，而應(yīng)該是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得的個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)。為了迎合社會需求，為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于學(xué)校開展組織活動、老師精心設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)三方面共同完成。我們老師應(yīng)該趁著新課改這樣的好時(shí)機(jī)，從各個(gè)方面考察，分析每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改正缺點(diǎn)，將他們凝聚成一個(gè)最強(qiáng)大的團(tuán)體，有針對性、實(shí)效性地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平，幫助他們從小開始養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)習(xí)慣，在根本上解決小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力低下的問題，做到惠及每一個(gè)人。

一、針對小學(xué)生興趣點(diǎn)，采取個(gè)別設(shè)計(jì)教學(xué)

站在小學(xué)生的角度分析，如果要我從被動接受式教育和主動選擇性教育當(dāng)中做選擇的話，我會選擇后者，因?yàn)榍罢邔W(xué)生可能不喜歡但卻要被動接受，在一些叛逆的學(xué)生當(dāng)中會產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會大打折扣，更有甚者，可能會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生不滿意、厭惡的消極心理。相反，后者正好符合小學(xué)生的心理，小學(xué)生選擇了自己感興趣的課堂內(nèi)容，他們在課堂中會輕松、愉悅，從而獲得滿足成就感，長此以往，他們會越來越感興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課程教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的興趣，以每一個(gè)學(xué)生的興趣為著手點(diǎn)，針對性地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂，并且愿意自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)最重要的是老師應(yīng)該在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做好啟蒙，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和無休止探索數(shù)學(xué)的決心。

小學(xué)生天性單純，對世界萬物充滿好奇，喜歡追求新鮮特別的事物，遇到很多不懂的問題可能沒經(jīng)過大腦思考，會很直截了當(dāng)?shù)貑枮槭裁础；谒麄兊男睦硖攸c(diǎn)，我們可以開設(shè)有趣味性的課堂小會，提供給他們討論、積極解決問題的平臺，確定適合的課程，追蹤課程進(jìn)度，這樣一來，既可以保證孩子們持久探索小學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心，還能相互成長。

二、采用情景教學(xué)，提升學(xué)生靈活思考的核心素養(yǎng)

老師可以多重視小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，畢竟這兩者是今后培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而且為了讓他們知道如何更好地理解運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，教師可以將所教數(shù)學(xué)理論知識和生活相結(jié)合，講得簡明易懂，易于小學(xué)生消化。對此，老師要充分發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從實(shí)際生活中尋找教學(xué)素材與元素，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性與靈活性，深入理解數(shù)學(xué)概念與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生靈活思考的核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“長度比較”時(shí)，如果老師枯燥地講長度比較的方法是一端對齊，看另一端，學(xué)生只是機(jī)械地記住這一概念，難以理解其中的內(nèi)涵，無法學(xué)習(xí)到長度比較的真正意義。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)情景教學(xué)，比如請一高一矮兩個(gè)同學(xué)比身高,讓矮的同學(xué)站在椅子上，高的同學(xué)站在地板上，然后說矮的那個(gè)同學(xué)高，問學(xué)生這樣比公平嗎?所有學(xué)生都叫不公平，通過比身高制造矛盾讓他們明白，一定要同時(shí)站在一樣高的椅子上或者同時(shí)站在地板上比才公平，同時(shí)站在椅子上或同時(shí)站在地板上就是一端對齊了，這樣再看另一端，一看就知道高的那個(gè)同學(xué)身高高。根據(jù)這個(gè)例子我們可以知道，小學(xué)生只是在表面上對概念和內(nèi)容理解有所了解，但是缺乏自我的判斷和思考，對理論知識概念也只能靠死記硬背，這樣一來，本來就不知道其意義，何談加以運(yùn)用呢？重要的是會嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這個(gè)時(shí)候老師就起很大作用了，老師可以根據(jù)所要教的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，曉之以理，通過情景的設(shè)立，演繹出本堂課程所要傳達(dá)的概念和推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生理解、記憶，開發(fā)他們靈活思考的大腦。

三、通過聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生應(yīng)用意識的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，老師可以用生動形象的生活舉例或者加入舞臺場景元素，鼓勵(lì)學(xué)生開放他們的發(fā)散性思維和想象，把在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中實(shí)實(shí)在在存在的問題，而不只是紙上談兵，將理論變成現(xiàn)實(shí)。

教師還應(yīng)該采用鼓勵(lì)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法，出于多年來對小學(xué)生的了解，我們應(yīng)該清楚小學(xué)生都很愛表現(xiàn)自己，都有想贏的欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)，可以在正面起到積極激勵(lì)小學(xué)生努力上進(jìn)的作用。

想要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)，僅僅專注于課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該多著眼于課外，課堂上的教學(xué)和課外數(shù)學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生來說更是益處多多，實(shí)效作用更大。因此，一個(gè)好的小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅僅要提倡學(xué)生對課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固練習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外也不能松懈對數(shù)學(xué)的練習(xí)，更多地去關(guān)注小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們這方面的能力，相信兩者相結(jié)合，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力會得到有效提高。