新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

廣東省韶關(guān)市仁化縣田家炳小學(xué) 吳秀琴

在新課改深入發(fā)展和教育技術(shù)水平不斷提高的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更多的要求。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們教師應(yīng)摒棄舊的教育理念，不斷提升自身的專業(yè)水平，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例，圍繞新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、布置課前預(yù)習(xí)，提升自學(xué)能力

《禮記·中庸》中曾說(shuō)過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”有效的課前預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效率，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分積極的影響。然而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)總是被教師和學(xué)生忽視，常常出現(xiàn)教師在課堂上講得津津有味，學(xué)生卻分不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)的局面。針對(duì)這種情況，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這其中，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案是提高課前預(yù)習(xí)效果的有效途徑，可以取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容如下：首先是問題導(dǎo)學(xué)，通過“268÷4=（ ）；252÷6=（ ）；345÷15=（ ）”這些題目來(lái)復(fù)習(xí)整數(shù)的除法。其次是自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本上的內(nèi)容并回答例題：計(jì)劃4 周跑22.4 千米，平均每周跑多少千米？其中有引導(dǎo)部分，即：22.4 千米=（ ）米，（ ）÷4=（ ）米，5600 米=（ ）千米。再次是過程展示，即利用豎式來(lái)展示22.4÷4 的計(jì)算過程，并用文字引導(dǎo)學(xué)生分析。接著是獨(dú)立完成22.4÷4 的豎式計(jì)算過程，同時(shí)提醒學(xué)生注意，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)（ ）。最后是“我能行”，即鞏固練習(xí)，如：22.5÷5=（ ）；4.2÷2=（ ）；一個(gè)數(shù)的5 倍是11.5，這個(gè)數(shù)是多少？通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，有著非常重要的作用。良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍，還可以吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣。基于此，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，我們教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用各種導(dǎo)入方式來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：“同學(xué)們，你們的生日是幾月幾日？在什么季節(jié)呢？”聽到這個(gè)問題后，學(xué)生的注意力立刻被吸引過來(lái)，積極地回答筆者的問題。在學(xué)生匯報(bào)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一了春、夏、秋、冬四季劃分的標(biāo)準(zhǔn)。接著筆者又提問：“你能提出與同學(xué)們生日有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？”這是一個(gè)非常開放的提問環(huán)節(jié)，有的學(xué)生提出：“我們班幾月份過生日的同學(xué)最多？”有的學(xué)生提出：“我們班在每個(gè)季節(jié)過生日的各有多少？”還有的學(xué)生提出：“我們班在冬季與春季過生日的同學(xué)相差多少？”……在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生篩選出與生日和季節(jié)有關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考我們應(yīng)該收集什么數(shù)據(jù)等問題。通過有趣的問題導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率

在小學(xué)教育階段，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。鑒于此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探尋化難為易的方法，在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，不斷豐富自己的教學(xué)形式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這其中，微課作為一種新型的教學(xué)形式，具有短小精悍、主題明確、直觀形象等多種優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用微課教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果。

筆者在自身的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)結(jié)合實(shí)際情況利用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的反響異常良好。例如，在教學(xué)“反比例”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者制作了微課視頻，其中包括五部分內(nèi)容：一是回顧導(dǎo)入，通過正比例的意義來(lái)導(dǎo)入反比例的意義。二是探究新知，即通過觀察圖表和表格，引導(dǎo)學(xué)生借助表和圖進(jìn)一步分析變量之間的關(guān)系，這是微課中的重點(diǎn)講解內(nèi)容。三是鞏固練習(xí)，通過習(xí)題判斷兩種量是否成反比例，并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。四是課堂小結(jié)，如：這節(jié)課你學(xué)到了什么？五是課后思考：正比例和反比例有什么異同？通過微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了非常明顯的提升。

四、優(yōu)化課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

新課程理念中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以實(shí)際生活為源泉和載體。”數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要注意課后作業(yè)的形式和內(nèi)容，要將“數(shù)學(xué)世界”和學(xué)生的“生活世界”有效地融合在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生完成作業(yè)的熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容之后，筆者結(jié)合“環(huán)境保護(hù)”的知識(shí)給學(xué)生們布置了如下課后作業(yè)：我們市里計(jì)劃新建一所占地3000 平方米的學(xué)校，其中有教學(xué)樓、綠化帶、操場(chǎng)、室內(nèi)體育場(chǎng)、綜合樓等多個(gè)建設(shè)，分別占總面積的25%、15%、20%、10%、30%，請(qǐng)根據(jù)要求設(shè)計(jì)學(xué)校的平面圖。此外，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)想，重新規(guī)劃學(xué)校中各類建筑所占比例，使其更加合理。這類型課后作業(yè)中的內(nèi)容都是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的建筑，將其與數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)計(jì)算融合在一起，不僅滲透了綜合性的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

五、合理有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生信心

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平都具有一定的差異性，因此，教師一定要貫徹落實(shí)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的要求，同時(shí)也要樹立以學(xué)生為本的教育理念，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，尊重學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、客觀的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠繼續(xù)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，最終有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生們展示了這樣一道題：“第十屆動(dòng)物車展第一天成交量為65 輛，第二天成交量比第一天增加了，第二天的成交量是多少？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“第二天成交量比第一天增加了”這個(gè)問題理解起來(lái)是比較困難的。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生說(shuō)：“增加就是直接加上。”還有的學(xué)生說(shuō)：“增加?是增加了第一天的?，把第一天看作單位1 或者把第一天的成交量平均分成5 份，增加的部分相當(dāng)于其中的一份。”雖然有的學(xué)生回答正確，有的學(xué)生回答錯(cuò)誤，但筆者還是對(duì)積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，同時(shí)也激勵(lì)其他同學(xué)積極參與教學(xué)活動(dòng)。之后筆者還會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂參與度、知識(shí)掌握程度等多個(gè)方面。如此一來(lái)，便可以使學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的作用。因此，我們數(shù)學(xué)教師一定要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，為提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)工作實(shí)踐中，筆者將對(duì)新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略做進(jìn)一步研究，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。