活用電子白板，讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩

江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級中學(xué) 王海峰

現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教育是當(dāng)前不可抗拒的一股潮流，世界在前進(jìn)，數(shù)學(xué)也在不斷發(fā)展。計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算中不可缺少的組成部分，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。電子白板技術(shù)作為新型現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生活動構(gòu)建了一個發(fā)展的平臺，通過其強(qiáng)大的資源庫和全方位的互動工具，以生動形象的畫面來直觀展示，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維在課堂上保持活躍，主動參與到教師的教學(xué)活動中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“愛學(xué)”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。交互電子白板實現(xiàn)了高度互動，能在第一時間使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)活動的主人。例如，在教學(xué)人教版“有理數(shù)”一課時，我利用白板的無限克隆功能，給出一組數(shù)字，按要求進(jìn)行分類，先讓學(xué)生獨立思考后，再上臺進(jìn)行拖動操作。對分類中存在的錯誤，學(xué)生可進(jìn)行刪除并作修改，一方面增強(qiáng)了學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)應(yīng)用白板的能力，另一方面，將生硬的知識教學(xué)“動”起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，利用交互電子白板使問題的呈現(xiàn)變得簡單、新穎、有趣，喚起了學(xué)生的求知欲望，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

二、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“會學(xué)”

交互式電子白板在操作上類似于觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上，通過老師的示范引導(dǎo)，就可以通過工具欄選擇相應(yīng)的工具進(jìn)行一些具體操作。例如，在人教版“角”的課堂教學(xué)中，教師僅提示可以類比“線段”大小比較的方法就能解決此問題。學(xué)生便能通過回顧之前課堂老師演示的方法，直接到白板前，利用電子白板測量工具中的量角器進(jìn)行拖動、縮放，直觀地將任意兩個角的大小關(guān)系展示出來。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們可以充分利用交互電子白板，盡可能地給學(xué)生提供一切可以展示的機(jī)會，讓數(shù)學(xué)知識的探究活動變得直觀生動，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力與創(chuàng)意。

三、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“活學(xué)”

學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)概念、法則、應(yīng)用題等常感到束手無策。交互電子白板提供了一個鮮活的互動生成過程，使所學(xué)知識變抽象為具體，學(xué)生容易理解，并通過互動生成過程，與學(xué)生的思維過程產(chǎn)生碰撞，使內(nèi)容直觀化，解決了教學(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容。

例如，在人教版“軸對稱”一課教學(xué)中，研究軸對稱的性質(zhì)時，先利用電子白板的屏幕捕獲功能，獲得一個與原圖形一致的新圖形，然后將新圖形水平翻轉(zhuǎn)，研究翻轉(zhuǎn)后的圖形與原圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過直觀演示理解成軸對稱的圖形是全等形，通過拖動翻轉(zhuǎn)后的圖形，得出“如果兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應(yīng)點所連線段的垂直平分線”的性質(zhì)，進(jìn)而得出軸對稱圖形的性質(zhì)。

這樣，利用交互電子白板進(jìn)行形象化的教學(xué)，學(xué)生的思維立刻活躍起來，順利地掌握了重點，突破了難點，并使學(xué)生獲得了一個實踐參與的機(jī)會及展示自我的舞臺，充分體現(xiàn)了師生交互參與的新課程理念，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿情趣，學(xué)生的抽象思維能力在形象教學(xué)過程中成熟起來。

總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。白板技術(shù)的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，它突破了時空的限制，大大激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，也使教師從“以教為主”變成“以學(xué)為主”，讓豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，賦予了數(shù)學(xué)課堂鮮活的生命力。

活用白板，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定會如虎添翼、綻放異彩。