淺談信息技術在中職語文教學中的有效運用

關淑詩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展，在中職學校教育中進一步落實信息化教學，增城區東方職業技術學校教師積極改變教學方式，在教學中進行一系列有效運用信息技術的探索。從當前中職語文教學中存在的問題出發，指出信息化對語文教學的意義，在此基礎上，提出信息技術在中職語文教學中有效運用的途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文;信息技術;有效運用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0256-02

為推進新時代教育信息化，強化信息技術在教學中的運用，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，目的就是提高我國的信息化教學能力，提高學生的課堂教學質量。教育信息化是提高教育質量的有效手段，是實現全民終身學習的有力支撐，教育信息化必將帶來教育科學決策和綜合治理能力的大幅提高。因此，針對我國目前中職語文課教學中存在的部分學生興趣低、課堂教學質量不高的問題，引入信息化教學，教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富等獨特優勢，必將促進教學質量的提高。

一、中職語文教學中存在的問題

語文教學的基本理念是全面提高學生的語文素養，正確把握語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。但是在中職語文教學中，仍然存在著這樣或那樣的問題，無法滿足新課程的基本要求。

（一）教學觀念落后，教學方式死板

中職生具有其自身的特點，他們好奇心強，學習熱情不足，在這個階段，教師應該以引導為主，培養他們的創新能力和創新思維，但是，目前的中職教育教學方式落后，課堂形式枯燥，教師按照教學大綱注重知識的傳授，而忽視了學生興趣的培養，造成學生學習主動性低，課堂質量低。

（二）形式單一

目前中職語文教學中雖然也引入信息技術這一教學方式，但是形式單一，沒有新意，許多中職語文教師在教學過程中，只是單純地運用信息技術引入一段視頻，把教學內容運用信息技術向學生展示，學生利用信息技術的共享教學資源學習、提交作業，教師利用平臺修改作業、指導學生，這種教學方式形式單一，缺乏創新，教師只是用原來的板書改為利用電子屏展示，學生作業由紙質變為電子，教學課堂質量沒有得到有效提高。

（三）教師忽視學生在課堂上的主體地位

傳統的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養”，教師針對考試內容進行教學，沒有考慮學生的接受能力和學習能力。中職生好奇心強，渴望有豐富多彩的活動，期望得到重視。漢語雖然作為母語，但是閱讀涉及了眾多的語法結構，作者想要表達的感情也需要細細品味，因此，學生在進行學習時不免會感到困難，充滿困惑，甚至對語文的學習失去興趣。究其原因，正是教師忽視了學生在課堂中的主體地位，從考試內容出發，而不是從學生的角度進行授課，讓學生失去學習熱情，不愿意主動提問，課堂教學質量無從提高。

二、信息化對中職語文課堂教學的意義

職業教育信息化是將現有的信息技術與職業教育實際需要相結合，充分發揮信息技術的優勢，優化教育教學過程，提高課堂教學的效果。以信息化技術支撐教育教學改革，對進一步優化中職語文課堂教學形式，提高學生學習興趣和教學質量有著重要的意義。

（一）利用信息技術，激發學生學習語文的興趣

語文學習中有大量的文言文，這對學生來說可能比較枯燥，對基礎薄弱的中職生來說，存在著學習興趣低、學習主動意識差的情況，信息技術憑借其豐富多彩的畫面、生動的音頻將激發學生的學習興趣，激發學生表達自己的觀點。興趣是接收信息的最好通道，只有當學生對學習萌生了興趣時，才有可能提高教學效果。信息技術因其豐富的音視頻資源得到越來越多教師的青睞，隨著信息技術在課堂上的廣泛運用，傳統課堂將煥發出勃勃生機，這有益于培養學生的學習興趣，刺激其主動學習。教師可以借助多媒體教學展現出豐富多彩、色彩鮮艷的動畫或視頻，激發學生的學習熱情，在豐富學生學習生活的同時，變乏味抽象的知識為直觀，把書本上的知識更輕易地傳遞給學生，引起學生的共鳴。而學生也可以利用多媒體的放映功能更加方便地展示自己的作品或者解題方法，不僅學習的趣味性提高了，學習的廣度和深度也伴隨著網絡走進課堂而提高。

例如，在學習《我的母親》這篇文章時，教師可以給學生放映作者描述的母親的形象，讓學生通過精彩的視頻從而立體地感受作者的情感。此時，學生也可以借助信息技術發彈幕，表達自己的對母親的情感和自己對這篇文章的感受，通過這樣的方式引導學生積極參與課堂教學，提高學生學習的興趣。

（二）利用信息技術，發揮學生的主體作用

十九大以來，用信息化推動教育現代化成為我國目前教學方式的變革，現代化教育要求利用信息技術更新教學方式，提高教學質量，而學生是教學質量提高的關鍵。但是，以往的教學模式可以概括為“填鴨式喂養”，教師在課堂上講解，學生被迫接受，不僅效率低下，學生的學習積極性也提不起來，沒有開口說話的機會，日積月累，會使學生不愿意表達自己的觀念，不愿意與教師互動。而信息技術與課堂的深度融合，將打破這種壁壘。通過信息技術，學生與教師的聯系更加緊密，教師利用多媒體制作豐富多彩的課件，引入超鏈接、圖片、音頻等，更形象地傳遞教學內容，引導學生全身心投入課堂中，進而發揮其主體作用;而學生也可以借助多媒體實現交互式的學習，對課上聽不懂的內容，及時通過課件溫習知識，按照自己的興趣選擇適合自己的學習方式，變學生為學習的主人。

（三）利用信息技術，實現師生互動

在很多學生眼中，教師嚴肅認真，很難接近，通過信息技術很好地解決了這一問題，教師和學生可以借助信息技術的平臺隨時隨地互動，例如，對分易APP的使用，學生可以一鍵上傳自己的作業并快速查看系統給出的評分，查看自己哪些題做錯了，從而在對易分上直接詢問教師，通過這種在線平臺的互動，教師也能即時掌握學生的學習情況，合理安排教學計劃，從而提高課堂效率。

三、依托信息技術提高語文教學的有效途徑

（一）利用信息技術為學生營造開放的語文課堂環境，以提高學生的主動性

在平常的教學中，教師可以發現有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被教師批評，害怕一旦說錯被同學笑話。這些問題已成為不少學生課堂發言的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。教師可以借助信息技術為學生營造開放的語文課堂環境：（1）用成功范例刺激間接興趣，例如配樂朗讀、演講錄像、辯論會錄像、話劇表演等，學生有極強的模仿行為，這些成功的榜樣可以有效地刺激學生積極和教師互動、積極回答問題。（2）用視聽結合的直觀形式物化抽象話題，淡化學習障礙，提高交際興趣。總之，教師要努力為學生營造和諧開放的課堂環境，鼓勵學生表達自己的觀點。教師可以提一些啟發性的問題，讓學生自己或以小組為單位探討問題。在這一過程中，要注意以一顆包容的心對待學生的觀點，學生的觀點可能水平不高，甚至在教師看來可能很幼稚，抑或是學生的問題有錯誤，但教師要正確引導學生解決問題，不應打壓學生提問題。例如，對一些學生不是很理解的語句或者作者的情感，學生沒有特別清楚的框架，可能會提出一些在教師看來很容易的問題，但教師應當正確引導，拉近師生之間的距離，不斷地鼓勵學生主動發言。

（二）明確教師自身定位，合理利用信息技術

信息技術為創設虛擬情境提供了便利，憑借圖像、視頻、聲音等多種媒介、構建交際情境，為語文課堂教學提供了立體化的教學方式。但是，隨著信息技術的普遍使用，濫用信息技術在語文教學中逐漸體現出來。在利用信息技術的同時，教師不能過度依賴信息技術，而忽視了語文學習的本真性，教師合理地利用信息技術。回歸語文教學的大課堂，不能為了單純追求形式而忽視語文教學的本真性。

（三）運用信息技術手段及時反饋，讓學生及時交流

比起與教師的互動，與同齡人的互動更加輕松。面對教師，學生往往存在著畏懼心理，不愿意與教師進行互動。而在小組中，小組成員面對著同齡人，彼此之間沒有太多的隔閡，知識的交流寓于情感之中，小組合作是克服這一心理的有效途徑。教師應根據班內的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學生分組，分組的結果就是同一小組內的學生有各自的特點，而不同小組間的學生情況則大致相同。其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，為學生學習創設良好的語文課堂教學環境，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，努力使學生具有日常交際的基本能力和良好的口語表達習慣，全面提高學生的語文素養。

例如，在語文實踐活動中青年志愿者項目策劃時，學生可以分組討論策劃方案，主題是什么，內容是什么，如何開展這次活動，然后將策劃方案利用多媒體向大家展示，通過動畫或者圖片的形式展示這次活動的內容，大家一起討論方案的可行性，這樣不僅通過直觀的形式向大家展示了這次志愿者活動的內容，更激發了學生的興趣，也鍛煉了學生的組織能力和口語表達能力。

四、結束語

十九大以來，我校為深入落實教學手段信息化，實現教育現代化積極改變教學方式，持續推動信息技術與教育深度融合，但是，教學方式老套、形式單一、教學內容落后仍然在中職語文教學中存在，中職學校必須改變觀念，深入推進信息技術在語文教學中的運用，為我國中職語文課堂教學注入活力，提高教學質量。

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編輯 馬燕萍