情感教學模式在中職學生英語課堂教學中的應用研究

翟堃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對傳統的中職學生英語課堂教學方式效果不好的問題，對情感教學模式在中職學生英語課堂教學中的應用進行分析。通過分析發現，在中職學生英語課堂教學中應用情感教學模式能夠豐富中職學生英語課堂教學內容、靈活中職學生英語課堂教學模式，并且能增強中職學生英語課堂教學效果，能夠實現教學中師生共同參與，和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 情感教學模式;中職學生英語;課堂教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0254-02

中職學校的教學都采用傳統的“灌輸式”教學方式，只顧著一味地向學生灌輸知識，忽視了學生的主體地位以及心理因素，這種教學方式忽視了情感因素的作用，導致學生的興趣不高，學習效果差，兩極分化嚴重，對學生的潛能發揮和全面發展有很大的影響。同時，中職學生英語成績差的原因還包括他們對學習缺乏興趣、害怕挫折，沒有勇氣去解決學習中存在的問題，所以學習問題越來越多，導致中職學生的英語水平較低。針對目前存在的情況，對情感教學模式在中職學生英語課堂教學中的應用進行分析，解決學生在英語學習上的問題[1]。情感教學指的是在教學中靈活、恰當地運用情感策略，注重通過情感帶動學生的學習積極性，引導學生自我控制，激勵學生并與學生溝通，促進合作學習，達到自我構建的目的[2]。

本文主要從三方面對情感教學模式在中職學生英語課堂教學中的應用進行了分析，分析發現，將情感教學應用到中職學生英語課堂教學中，能夠豐富中職學生英語課堂教學內容、豐富中職學生英語課堂教學模式、增強中職學生英語課堂教學效果。因此在中職英語課堂中融入情感教學模式能夠培養學生積極的情感態度，促進英語的教學效果，提高學生的學習興趣與自信心，并提高學生學習英語的主動性和目的性，以此提高教學效果。

一、豐富中職學生英語課堂教學內容

在中職學生英語課堂教學中應用情感教學模式，能夠豐富中職學生英語課堂教學內容，激發學生的學習熱情。由于中職學生正處于一個成長階段，對身邊的事物都非常好奇，所以教師應該充分利用這一特性，將情感模式教學融入英語課堂教學中，根據不同學生的學習狀態對教學內容加以調整，增強學生對課程的理解程度，還可以讓學生有更多的創新思維融入學習過程中[3]。

圖1為豐富教學內容簡單過程，具體采用以境育情的方式，在英語教學中利用情境來醞釀學生的情感，通過情境加強與學生之間的溝通。此外，還可以借助多媒體等方式，構建不同的教學環境，使學生對英語教學產生好奇，引導學生進行自主學習，還可以提出開放性問題，通過這些問題對英語場景進行構建。使學生對學習內容討論，加強課堂的學習效果。同時，可以增加學習資料的容量，使英語教學內容緊跟時代發展，引導學生積極發言，并運用過渡性的語言，轉移學生的注意力。通過這種教學方式不僅能夠提升學生的積極性，還能提高學生對英語教學的學習熱情，以培養學生學習英語的創造性思維。

二、靈活中職學生英語課堂教學模式

將情感教學模式融入英語課堂教學中，能夠對英語課堂的教學模式產生一定的影響。中職學生正處于活力滿滿的年齡，思維比較活躍，對的思維模式能夠提高英語教學效果，達到創新教育的目的[4]。英語教師需要根據學生的實際情況，轉變傳統單一的教學模式，不再是灌輸的教學方式，是一種以學生為主體的教學方式，通過這種方式來提高學生的學習積極性（圖2所示為學習方式制定過程）。

通過制定學習方式，能夠提高學生的學習效果，同時在英語課堂教學中，除了對學生授課還要鼓勵學生，引起學生對英語的喜愛。并且在課堂教學中，教師應該充分利用自己的感情，學會運用情感對學生的學習感情進行挖掘，所以做到以學生為主體，同時，教師要不斷豐富自己，將情感運用到教學中，這種方式能夠使學生體會到老師的認真、熱情，使學生和老師產生共鳴，給學生帶來更多的精神感受。在英語課堂教學中還會出現實際性的問題。

在出現問題的時候按照該過程進行解決。實際性問題一般表現為學生對英語提不起興趣，這個時候教師不應該去責怪學生，要去鼓勵和引導學生，當學生遇到困難的時候，引導學生克服在學習上遇到的困難，鼓勵學生，并給予學生一定的支持。并采取賞識教育的方式，轉變教學方式，向學生提出一些英語問題，加強與學生之間的溝通，還能夠鍛煉學生的英語能力[5]。讓老師輔導學生，對學生的學習潛能進行挖掘，并對學生進行評價，激發學生的創造性思維，讓學生學習的同時更加愿意參加到英語交流中，提高學生的英語表達能力，使學生更加愿意學習英語。除此之外，將分層教學方式融入課堂教學中，在職校當中，由于學生受教育程度不同，學習上存在著一定的差異，導致一些學生跟不上學習進度，所以可以進行分層次教學，增加活動量，使不同學習能力的學生都能融入課堂中，其中包括個體活動、雙人活動、小組活動等，這種方式能夠讓優秀的學生學到更多的知識，還能夠帶動其他學生學習[6]。并針對不同的學生制定不同的學習目標，既能照顧學生的情緒，還能提高學生的學習積極性。

三、增強中職學生英語課堂的教學效果

情感教學模式能夠很大程度增強中職學生英語課堂的教學效果，因為該模式是一種新的教學模式，在課堂中引入該模式，能夠激發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，還能夠使學生更好地對英語知識進行感知、理解和記憶。教師通過簡單的問候語引導學生去談自己的生活，通過學生回答從而了解學生的情感信息，然后根據這些信息與學生進行交流[7]。

圖3為課堂學習過程，將傳統的學習方法轉變為此學習方法，能夠提高課堂教學的效果。在進行課題解答階段，教師還要對英語教案中的作者情感進行分析，挖掘出情感來源，并引導學生利用不同類型的語言，引導學生問問題，學會找答案，不斷增加對知識的渴望。教師通過用自己的行動感染學生，能夠引導學生的學習積極性，并用自己的行為培育學生的情感。此外，教師的綜合素質要高，要對自己的基本知識與英語發音進行聯系，準確對英語進行翻譯，通過這種方式能夠提高教師的教學效果，使學生真正喜歡英語[8]。老師還要注意自己的行為，為英語學習做事，幫助學生學習英語，用自己的行動增強學生對英語的情感，從而提高英語課堂教學效果。

四、結束語

在中職學生英語課堂教學中應用情感教學模式，能夠豐富中職學生英語課堂的教學內容、靈活中職學生英語課堂的教學模式和增強中職學生的英語課堂教學效果。所以在今后的英語課堂教學中，注重情感投入，有效利用情感，引發學生的情感，才能夠提高學生的學習效率，有效刺激學生的情感細胞，對英語產生強烈的興趣，以此完成對情感教學在中職學生英語教學課堂教學中的應用分析。希望通過此次分析能夠為中職學生英語課堂教學提供一定的幫助，以提高中職學生英語課堂的教學效果，提升中職學生的英語水平。

參考文獻：

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[5]王雅，任靜梅.“對分課堂”教學模式在本科財務管理課程中的應用研究[J].蘭州交通大學學報，2018，37（2）：137-141.

[6]葉國柳，杜丹麗，靳麗杰，等.SP結合CBL教學模式在婦產科住院醫師規范化培訓中的應用[J].蚌埠醫學院學報，2018，43（5）：661-663.

[7]李睿，彭靜文，肖靈君，等.基于網絡環境的雙軌制教學模式在康復治療臨床實習教學中的應用初探[J].中國康復醫學雜志，2018，33（6）：100-102.

[8]張潔.西藏高校全科醫學教育中“對分課堂”模式在病理學教學中的應用[J].基礎醫學與臨床，2018，38（8）：1192-1195.

編輯 馬燕萍