淺談新疆內(nèi)職班混班混宿的管理工作

蔣健和

[摘? ? ? ? ? ?要]? 內(nèi)地民族班混班混宿全面推行以來，已在學校教育管理服務工作中發(fā)揮了積極作用，搭建了內(nèi)地民族班學生與本地優(yōu)秀學生相互學習、相互借鑒的平臺，增強了各民族師生間的交往交流交融，為學校進一步加強教育管理服務工作，及時了解學生思想狀況，抵御“三股勢力”滲透提供了機制保障。結(jié)合學校實際情況，淺談肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校新疆內(nèi)職班混班混宿管理工作的開展與實施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 內(nèi)職班;混班混宿;管理服務

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0244-02

自2011年11月以來，我校開始承辦廣東省內(nèi)地新疆中職班，如今已有8年。為了貫徹落實廣東省教育廳文件精神，加強民族團結(jié)，讓新疆的孩子更直接地接觸內(nèi)地的生活，促進民族學生與漢族學生更好的交融，讓疆粵兩地孩子能相互交流學習、一起吃住，實現(xiàn)真正意義上的“民族團結(jié)一家親”，我校新疆部對2017、2018級新疆學生實行了“混班混宿”管理。

一、目前我校新疆班的基本情況

（一）學生基礎差，普通話水平低，相當一部分學生難以溝通

語言是溝通的關鍵，如果連溝通都不順暢，就很難做到上傳下達，學生對老師的教學也就不了解。我校新疆籍的學生當中，有80%是維吾爾族學生，他們主要的語言是維語，日常生活中學生基本都以維語交流，甚至有些學生聽不懂普通話，更談不上說了。由于缺少語言環(huán)境，學生的普通話水平一直難以提高，這也給上課的老師帶來很大的困難。

（二）地區(qū)文化差異大，生活習慣難以改變

由于地區(qū)差異，很多新疆籍學生仍然保留以前的生活習慣。例如，部分學生時差沒有調(diào)整過來，有些學生仍然按照新疆的作息時間，對學習帶來很大的影響。

（三）學生學習的積極性不高

我們的學生大部分都來自偏遠的農(nóng)村，種地、放牧等作為經(jīng)濟收入來源，還有國家的政策性補助，造成大部分學生對學習的積極性不高，對將來就業(yè)的方向沒有目標，往往會有學習散漫、上課不認真聽、不按老師的要求做作業(yè)等情況的出現(xiàn)。

二、開展混班混宿工作的必要性

（一）有利于促進民族學生普通話水平的提高

通過民族學生與本地漢族學生進行混班混宿，可以讓民族學生更快地融入學校的教學當中。由于受到本地漢族學生的影響，民族學生有更多的機會與本地漢族學生溝通，自然要用到普通話進行交流，從而也使民族學生不得不說普通話，久而久之就會形成習慣，而民族學生在普通話溝通上有不懂的地方，漢族的學生也可以做小老師去教他，這也讓老師省心。

（二）有利于促進民漢之間文化的交流與認同

通過民族學生與本地漢族學生進行混班混宿，可以讓本地學生了解民族學生的風俗文化，感受到民族學生的熱情，而民族學生也可以通過與漢族學生接觸了解更多漢族文化，大家相互學習、相互了解，民族才能夠更加融合。

（三）有利于促進民族融合

在混班的班級中，有少數(shù)民族學生，也有本地漢族學生，這就提供了民族融合的先天條件。民族學生與本地漢族學生可以開展各種具有特色的活動，例如，“說說你的家鄉(xiāng)美”主題班會，班級聯(lián)誼活動，戶外拓展交流活動，等等，有助于民族之間交往、交流、交融。

三、混班混宿工作的實施

如何開展混班混宿管理？要想做出成效，就要有科學合理的實施方案，如何編班，人數(shù)占比多少，如何分配？都是實施方案中要考慮的問題。為了充分合理分配資源，結(jié)合我校的具體實際情況，實行以下措施。

（一）混班編排，民族學生占1/3，本地學生占2/3

為了更好地體現(xiàn)混班教學的優(yōu)點，使資源合理利用，對混班編排，基本要做到民族學生占1/3，本地學生占2/3。這樣做的目的是讓班級有良好的普通話學習氛圍，而且民族學生當中，對普通話較好的與普通話差的學生也要合理平均分配，從而使大部分學生能夠聽懂、學懂，而對個別聽不懂的民族學生，可以通過一對一的幫扶、結(jié)對子的形式讓其他學生幫他學，這也更好地體現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。另外，民族學生當中，往往由于同地區(qū)的學生相聚在一起，就會形成小圈子，更容易引起學生之間的矛盾，把同地區(qū)的學生盡量分散在不同的班級，男女比例也要適當分配，這也就減少了民族學生小圈子活動的機會。

（二）混宿安排，民族學生與本地學生做到1∶1

宿舍是學生主要的活動區(qū)域，也是矛盾比較多的地方，也更應該加強民族融合的地方。在宿舍安排上，民族學生與本地學生盡量做到1∶1的比例來安排。也就是說，一個宿舍住4個學生，就必須有2個不同地州的民族學生和2個本地的漢族學生。由于地區(qū)差異，大家的生活習慣也不一樣，難免會產(chǎn)生矛盾。諸如洗澡問題、宿舍衛(wèi)生問題、作息時間問題等。縱使這樣，但是經(jīng)過一段時間的磨合，大家都會逐漸注意自己的形象。

（三）在班級管理過程中，都盡量安排民族學生與本地學生一起參與

由于是混班混宿管理，有民族學生也有本地漢族學生，在班級管理過程中，要注重民族學生與本地學生共同參與。通過共同參與、共同管理，讓學生體會到公平公正，民族學生與本地漢族學生具有同等重要的地位。除此之外，多組織班集體活動，民漢學生共同參與，增強班級的凝聚力，同時也深化民族團結(jié)意識。

四、實行混班混宿措施的成效

混班混宿管理已經(jīng)推行了一段時間，效果也逐漸顯現(xiàn)。

（一）普通話水平方面

參與混班的新疆籍學生的普通話水平要比純新疆班的學生普通話水平要高很多。由于混班當中有2/3的學生是本地學生，他們以普通話交流為主，從而也間接地提高了新疆籍學生用普通話交流的能力。而本地學生自小就是漢語教學，自然比新疆籍學生要好得多，也通過相互交流大家相互學習，本地學生在日常生活當中可以教新疆學生普通話，從而提高他們的普通話水平。對純新疆籍的學生，因為他們?nèi)鄙倭苏Z言環(huán)境，在班里還是在宿舍，他們都是用少數(shù)民族語言交流溝通，自然普通話水平一直難以提高。

（二）宿舍衛(wèi)生方面

混宿的學生宿舍比不混宿的學生宿舍，環(huán)境衛(wèi)生等各方面都好。由于家庭教育、生活環(huán)境的影響，本地學生總體來說比較注意個人衛(wèi)生方面，勤洗勤換，宿舍衛(wèi)生按時打掃，在混宿的學生當中，新疆籍學生也經(jīng)過耳濡目染，在本地學生不斷的監(jiān)督下，慢慢形成了跟本地學生一樣的生活習慣。相比之下，混宿的學生宿舍比不混宿的學生宿舍要好很多。

（三）在學習方面

有混班的班級學習效率會更高，而純新疆班的學生學習的進度會比較慢，主要還是受語言方面影響。目前，我們采用都是普通話教學，混班學生當中漢語好的學生理解能力自然而然比較好，老師講課的進度也跟隨著學生，學生學的東西多，進步就快，而漢語較差的純新疆籍學生，由于理解能力比較差，老師講課往往要重復多講幾遍，進度就被拖后了，學生學的東西就少，進步不明顯。因此我們在教學上，針對不同的班級，采用兩種不同的教學模式。既能照顧進度慢的學生，又能提高進度快的學生的專業(yè)水平。

五、面臨的問題與挑戰(zhàn)

雖然推行混班混宿管理取得的成效顯著，但同時也面臨新的問題與挑戰(zhàn)。例如，有本地班的學生不愿意與新疆籍學生混宿，為了逃避混班混宿的管理而提出轉(zhuǎn)班或者轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至要求轉(zhuǎn)學，而有部分家長對國家的政策不了解，對混班混宿管理存有疑慮，也間接影響了學生的看法。對此，我們從正面引導，從國家的戰(zhàn)略角度考慮問題，對國家的政策多做宣傳，通過與家長、學生進行積極溝通，使他們放下疑慮，服從學校的安排，使混班混宿管理能夠順利實施。

參考文獻：

[1]岳夢.淺談新疆內(nèi)職班班主任工作困境及對策[J].科學中國人，2016（7），

[2]廣東省內(nèi)高班全部采取混班混宿教學模式[EB/OL].2017-12-19.http：//news.sina.com.cn/o/2017-12-19/doc-ifypwzxq4087947，shtml.

編輯 張 慧