新形勢下基于職業教育的產業工人培養模式研究

范文燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新形勢下需要新作為來面對新局面，作為我國培養產業工人技能的職業教育體系也要適應改革潮流的趨勢，以改革傳統職業教育教學模式為基礎，強化教學質量，變革教學手段。在新形勢下，教師要在信息化環境中，與學生一起進行多媒體式的共同教學，師生在課堂上共同聽講，共同解決問題。為此，教師要做好課前準備工作，充分吸收和關注知識體系與學術先進潮流的核心要點，以專業性和前沿性為主要授課特點，充分調動學生的學習積極性，教師也可以在其中充分吸收教學經驗，達到教與學的統一，以此來不斷提升個人能力，提高職業教育質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新形勢;職業教育;產業工人培養模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0210-02

改革開放以來，社會經濟的不斷發展給職業教育體系帶來巨大機遇的同時也向傳統的職業教育體系提出了嚴峻的挑戰。為全面推進我國現代化強國建設，中國要從制造大國變為制造強國，要從中國制造變為中國創造。因此，培養一批新形勢背景下的高素質產業工人團隊是時代的最新要求，也是全面推進我國職業教育產業建設的關鍵。本文就新形勢下基于職業教育的產業工人培養模式進行研究分析，并給出產業工人培養質量的一些舉措。

一、新形勢下職業教育體系中存在的問題

隨著社會經濟的不斷發展，當今的時代是產教融合的時代，在時代的催生下職業院校教育發展迅速，已經成為我國教育體系中不可或缺的一部分。但過快的發展速度給職業院校的發展帶來了許多隱患，在概念認知、師資培養培養、體系完善和教學模式方面存在許多問題。

（一）院校學生層面

在職業院校，一些學生對產業工人培養模式的認知還不夠完善，缺乏有經驗的教師對其進行全面的指導。在大眾創業、萬眾創新的時代音符下，一些職業院校的學生不能及時轉變思維，對職業教育概念的認識不能及時更新，以至于出現將職業教育等同于技能教育的烏龍想法。而在學校方面，大部分職業學校無法為這些渴望進一步學習的學生提供全面的指導。

（二）院校資源層面

在師資團隊上，職業院校的師資隊伍構成單一，缺乏企業型教師、專家型教師等人才，教師專業技能也比較單一，缺乏復合型的教師人才。在許多職業院校師資中，教師往往只注重書本上的理論認知，缺乏實際的企業管理經驗。在課程建設上，職業院校急需開設與職業院校大學生個性化成長相匹配的專業課程，在課程建設上突出職業院校的專業性和適用性。在教育體制上，職業院校還缺乏完善的產業工人培養模式體系，缺乏能夠整合政府資源、聯動企業與市場共同建設職業院校產業工人培養模式的完善體制。

（三）職業教育層面

教學手段單一是當前影響職業教育課程教學質量的主要問題。傳統的職業技能教學只是教師將課本中的知識點羅列出來，在特定的課程中，教師會舉出一些歷史或是現實中的例子進行論述，但這些論述通常只是口頭講解或文字瀏覽的形式，無法對學生感官形成有效的沖擊。在實例教學中，有許多技能操作問題，如果能使用圖片、視頻、音頻輔助上課，就能有效改善課程教學質量，提升課堂教學效率。與一般的課程教學不同，職業教育是一門將理論與實際緊密聯系起來的課程。因此，在實際教學中，學生不能只從教師的講解中獲取知識，而是要將理論和實踐結合起來，全面提升自身能力。傳統的教學過程過分強調教師的主體作用，學生在課程中的參與度不高，教學質量較差。

（四）概念認知層面

隨著新形勢下社會經濟的快速發展，社會產業結構模式快速改革，產業工人已經逐漸成為我國現代化強國建設的主力軍。但如今仍然存在部分民眾對職業教育認知偏差的問題。一是大部分民眾普遍認為職業教育生源較差，職業教育水平不高，導致許多家長從根本上不能接受職業教育的培養模式。二是在許多用人企業中，將職業教育人才與普通高等院校人才進行區分對待，存在著一定的學歷歧視。三是我國的職業教育認證體系發展還不成熟，在許多職業技能評定上沒有一個嚴格的標準。四是職業教育與高等理論教育銜接不夠順暢，許多希望進行深層次研究的學生缺乏繼續進修的機會，使得職業院校的畢業生在走入社會后發展空間受到限制。

二、基于我國職業教育的產業工人培養模式探究

（一）發揮政府主導，建立課程機制

為強化我國產業工人培養質量，政府要發揮主要作用，加大產業工人培養的資金投入，加強統籌管理，轉變管理方式，明確職責定位。政府的相關管理人員要及時規劃好當地的產業工人培養戰略，進一步明確相應政策引導和計劃實施步驟，通過加強與產業工人培養模式相關的各項公共服務來強化政府的宏觀調控作用。要統籌現有的一切資源，整合和有效利用各種職業教育資源，建立一個現代化、標準化、系統化的產業工人培養模式，充分發揮供求與競爭機制的市場調控機制在產業工人培養模式中的應用。組織社會力量開展全面的社會性工人職業技能教育，通過加大產業工人培養的教育供給，增加產業工人培養的財政預算，進一步加大財政扶持力度，并完善產業工人培養的相關法律規定，引導產業工人培養模式走向正規。

產教融合是產業與教育的融合，是當今時代教育發展的重要時代特征。在我國教育體系建設中，政府與市場的雙重推進是構建高效產業工人培養模式的基本力量。基于創業教育和專業教育，職業院校要時刻秉持著以課程教育體系為基礎，建立一個適用性與針對性極強的職業院校專業課程體系，建立一個多元化的職業院校產業工人培養模式體系，完善職業院校的課程教育機制。在應用型的專業學科建設中，將學生的職業技能與創業創新素質進行同步培養，為國家和社會輸送復合型的專業創新人才。

（二）強化企業共建，完善培養體系

在職業院校的產業工人培養模式體系建設中，人才建設是關鍵。職業院校要把控好市場與政府之間的調控力度，建立一個四層網絡的教師資源獲取體系，由經驗豐富的企業專家、專業技能優異的職業院校教師、運營優秀的職業經理人和互聯網企業的一線精英一起組成[1]。針對職業院校不同階段、不同專業的學生進行教師資源匹配，為學生提供實用性、專業性較強的課程體系，全面完善產業工人培養模式建設。在人才建設上，職業院校還要實行引進來和走出去的培養原則，讓校內的優秀教師進入企業進行學習和演講，讓企業的精英人士和行業專家進入職業院校內部進行教學。鼓勵師生產業共創，全面推進職業院校的產業工人培養模式建設。在職業院校的產業工人培養模式中，要善于調動一些可以利用的建設資源，科學合理發展產業工人培養模式是我國職業院校建設的重要途徑，傳統產業工人培養模式具有方法煩冗重復、建設力量分散的缺點，使得我國產業工人培養模式發展成果很不理想[2]。為提高我國產業工人培養模式的發展效率，建設一個更為科學合理的產業工人培養模式發展模式，可以將產業工人培養模式院校化作為一項具體措施。

我國的高等院校和職業院校一直以來都是我國經濟建設、文化建設、社會建設的重要力量，充分利用我國院校中的各種師資和職業院校場地設備，發展建設我國職業院校的產業工人培養模式項目，提高我國職業院校的產業工人培養模式水平。院校化的產業工人培養模式可以充分利用校方提供的優質場地和師資設備，并通過選拔獲取優質的企業員工，加以市場化發展中不斷完善的管理模式，建立科學訓練的產業工人培養模式建設模式，并利用職業院校內部的文化教育，提高企業員工的文化素質和科學技術水平。產業工人培養模式的院校化對于社會中許多產業工人培養模式發展組織、對于政府的職業院校部門和社會中的企業來說，都是一次互補發展的機會。職業院校為國家部門和社會組織提供優質的復合型人才和培訓建設基地，國家部門和社會為職業院校的產業工人培養模式提供充足的資金和政府職能引導，并給予院校中許多職業院校任課教師更多的實踐教學和訓練的機會，提高院校一方的職業院校項目建設水平，實現社會內部的共贏[3]。

（三）樹立職業理想，實現自我提升

在職業教育的產業工人培養課程體系中，產業工人自身的學習觀念是內因，對培養質量起著決定性的作用。為強化產業工人的培養質量，我們要從根本觀念入手，積極對產業工人的自身觀念進行引導，以此站在一個更高的角度，用一個更為長遠的目標來看待自身發展與職業教育之間的聯系與問題。用更為熱情的姿態投入到教育培訓學習中去，樹立一個終身學習的理念和一個遠大的職業理想，主動強化自我學習能力，從根本上實現自我提升。新時代的產業工人要樹立一個積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，勇于接觸新技術，勇于探索新領域，將自身的職業技能價值發揮到最佳，為祖國的現代化強國建設做出貢獻。

（四）完善教育機構，創新培養模式

職業教育是提升產業工人職業技能和文化素養的重要途徑，為提升我國職業教育質量，有關部門要以職業院校的創新型培養模式為核心，堅持因材施教、以人為本的培養模式，全面深化校企合作的產業工人培養模式，創新地區產業工人培養理念，根據當地經濟發展要求完善當地教育機構，將相應的職業技能標準和崗位要求融入日常的產業工人教學之中，依托當地優勢行業與領先企業發展教學機構，優化產業工人培養的相關資源，在政府的引導下，建立一個校企深度合作、優勢互補的產業工人培養模式，實現企業需求與院校培養的無縫對接，為祖國的現代化建設提供源源不斷的新鮮血液。

職業院校是我國教育體系的重要組成部分，在產教融合大背景下的職業院校產業工人培養模式建設中，我們要時刻秉持著以職業院校為主體，政府和社會企業為兩翼的發展模式，打造院校—企業—政府的職業院校產業工人培養模式體系平臺，構建多元化的高校雙創實踐平臺[4]。以職業院校內部的課程體系建設為基礎，以教師人才建設為關鍵，以實踐平臺為保證，以資源共享為抓手，全面推進我國職業院校的產業工人培養模式建設。

參考文獻：

[1]劉晶晶.基于職業教育的產業工人培養模式研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2018，No.140（4）：13-15.

[2]張清郁.職業教育之優秀產業工人培養模式研究[J].教育現代化，2017（6）：102-103.

[3]康家林，徐江莉.職業教育之優秀產業工人培養模式的研究與探索[J].太原城市職業技術學院學報，2017（8）：7-8.

[4]王永科.培養優秀產業工人的職業教育模式研究[J].江蘇科技信息，2017（1）：31-32.

編輯 司 楠