中職學校開展以企業項目帶動教學實訓的思考

王寶全 陳強兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以企業項目帶動教學實訓是中職學校進行校企合作、產教融合的有效方式，是職業教育教學模式改革的必由之路，能夠適應新時代職業教育發展的需求，是中職學校教學改革的有效突破。電子商務專業在教學實訓中更容易實現和企業生產相結合，以企業項目帶動教學實訓則是融合生產和教學的關鍵環節。

[關? ? 鍵? ?詞]? 企業項目;電子商務;教學實訓

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0186-02

當前我校電子商務專業發展遭遇瓶頸。家長及學生對電子商務專業的學習熱情致使中職學校電子商務專業招生爆滿，但中職學校對電子商務專業學生培養目標不明確，大多中職學校還是按照計算機信息專業的模式進行培養，教學中學習計算機方面的知識多，學習電子商務方面的知識少，枯燥的理論知識難以激發學生的興趣，學生所學也不能適應電商企業就業需求。

電子商務專業涵蓋的內容很多，反映到就業層面也是渠道寬廣。目前就業面的反饋主要集中在電子商務客戶服務、電子商務運營管理、電子商務硬軟件建設等多個層次和方面。中職學校培養學生的任務主要就是為企業培養基礎性技能人才。“以企業項目帶動教學實訓”這種模式我校已經引入，通過這種教學模式，專業教學能夠接觸市場前沿，可以使“校企合作、產教融合”更深入，教學不再是空洞無物，項目實施過程中能夠全面激發學生的主動性和創造性，企業獲得項目基本利潤的同時能夠培養出符合企業需求的優秀員工，學生也能掙到工資從而獲得了家長和社會的認可。

一、“中職學校以企業項目帶動教學實訓”的教學模式改革

（一）“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式下，如何選擇合適的企業項目和中職學校專業教學實訓課相對接

并不是所有專業都適合“以企業項目帶動教學實訓”的。“以企業項目帶動教學實訓”對校企合作的標準要求較高，無論是硬件建設還是軟件建設。以企業項目帶動教學實訓是當前職業教育“廠中校、校中廠”辦學模式中的升級版，對企業和學校雙方都是新的挑戰。企業投資是要求回報的，首先是要獲得經濟利益，其次是人才收益。我校電子商務專業和北京華唐中科科技集團有限公司進行合作，開展電子商務“客服”項目，為京東、天貓、淘寶等電子商務企業進行小微“客戶服務”?！翱头笔请娮由虅諏I教學中的一部分，對教學實訓平臺要求低，學生容易操作，符合學生青春成長期的性格要求，能夠為企業帶來經濟效益，學生畢業就業渠道寬廣，而且實訓場地就設置在學校教室，班主任方便管理并能夠及時解決學生思想上的困惑?？紤]到學生需要過寒暑假，所選企業項目還必須是可以階段性進行的，這里面操作的困難很大，也是校企合作中企業方面的難題。

（二）“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式下，教學管理方式和課程設置情況

“以企業項目帶動教學實訓”教學模式要求中職學校必須改變教學管理方式，原來中職學校普遍采用“2.5+0.5”的教學管理方式，在校學習兩年半，然后到企業頂崗實習半年。“以企業項目帶動教學實訓”教學模式要求兩年時間必須完成教學任務，三年級對適合項目化教學實訓的學生全年進行頂崗實習，學生管理目標由教學任務學習到工作就業轉變。中職教育的根本任務還是要為當地經濟培養基礎技能型人才，只有極少部分學生需要繼續接受常規教育以準備對口升學從而進入高職院校學習。中職學生入校就要接受職業培訓和指導，首先要選擇符合自己發展專業學習，其次在專業發展的基礎上進行職業選擇，在學校就進行“以企業項目帶動教學實訓”的技能訓練，為將來進入企業就業做準備。中職學校課程設置要靈活多變，以德育工作為重點，培養學生的生存能力和社會責任，文化課教育目標降低，突出語文在教學中的地位和比重。中職學校的學生一般數學和英語學得不好，我們的培養目標也不是為社會培養研究型人才，要分析學生，研究學生，注重實訓，分類教學。

（三）“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式下，教師評價機制建立和學生考試考核辦法

“以企業項目帶動教學實訓”教學模式下教師的評價機制和學生的考核辦法都要重新建立和認定。突破傳統的教師評價機制，課本授課評價只是教學工作中的極小部分，重點要放在項目化教學實訓上，教師最好是一起和學生進行項目實訓，教師既是傳授者，又是企業項目生產一線的管理者，既要會教，又要會做，關鍵是會管。要走到學生中間去，能夠獲得學生的喜愛和認可，能夠和學生一起熟練技能和創造財富。對學生的考核不能以分數論，要看學生在項目化教學中的適應能力，要看學生在項目上的創造力，要看學生為企業創造利潤的大小，要考查學生在項目化教學實訓中對知識和技能的掌握情況。

二、“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式下遇到的重點、難點問題

（一）在“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式下，企業投資的經濟效益和人才收益如何保全

企業投資是要求經濟效益和人才收益的，企業從來不是慈善機構，哪怕是校企合作，企業項目教學雖說會有一定的公益性，但在項目運行的時候也會考慮獲得成本保障和適當收益。要從兩方面做來保障企業的權益：一是“以企業項目帶動教學實訓”中硬件投資主體應該以政府為主，或者政府為企業在資金、土地或者稅收征繳上有所保全，成立由政府主導下的校企合作機制。二是“以企業項目帶動教學實訓”中人才培養的歸屬問題，企業是投資方，企業有權利要求畢業生在合同內為企業工作，三年或者五年，要有合同保障。以政府為主導，以學校為主體，以企業為項目投資方，三方共同努力，為地方職業教育培育優秀人才。中職教育的根本是為地方經濟服務，從長遠考慮，政府和企業都是受益方。

（二）在“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式下，學生如何在長時間單調枯燥的工作中堅持下來

“以企業項目帶動教學實訓”要求學生長時間工作，中職學生第三學年一般也未成年，超過16周歲，不滿18周歲。長時間單調枯燥的工作容易致使學生失去工作的興趣，產生抵觸情緒，不能完成企業項目規定的生產任務，厭學情緒嚴重，不能得到教學實訓要求的目標。這首先要求我們選擇的“企業項目”要符合青少年成長的特點，具有樂趣性，每天的工作都要是新鮮的，工作上對中職學生的管理也要靈活多樣，方法適當。要突出班主任在班級管理上的地位，鍛煉學生堅忍不拔的性格，營造豐富的企業文化和班級氛圍，發揮班委和團委在學生管理中的領頭羊作用。可以給學生發放小禮品作為獎勵，也可以定期組織外出旅游來緩解學生工作上的壓力。

（三）在“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式下，學生所創造的經濟利益如何分配

“以企業項目帶動教學實訓”教學模式下，學生工作也為企業項目創造利潤。教學實訓和頂崗實習還是不同，頂崗實習時學生一般是同工同酬，“以企業項目帶動教學實訓”中除了企業的所得外，最多是考慮學生的利益所得，還要照顧到班主任的管理費用，照顧到實訓教師的授課費用，要拿出合理的經濟利益分配方案。合理的經濟利益分配方案能夠使企業項目長久生存，能夠得到學生認可，能夠調動任課教師和班主任工作的積極主動性。企業和學校都可以是利益分配的主導方，要體現公平合理，有績效效應。

“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式的使用范圍主要在中職學校，而且專業發展必須要和企業生產一線聯系緊密，產品應用能夠走到市場需求的前沿，企業項目學生能夠接受和喜愛，項目難度低，簡單容易操作，項目本身具有社會效益和經濟效益。

“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式能夠解決中職學校部分專業的發展瓶頸，能夠解決學生教學實訓中的問題，能夠調動專業課教師授課的積極性、主動性，能夠提高中職學校學生的育人質量，能夠拓寬中職學校畢業生的就業渠道。

“中職學校以企業項目帶動教學實訓”教學模式下教學管理會更進一步。學生“招得來、留得住、學得好、成長快”，邁進社會和企業能夠快速適應，體現出接受過職業教育培育的育人優勢。

從總體上講，本模式有利于中職學校、企業及學生三方，符合中職教育發展的方向。對中職學校來說“以企業項目帶動教學實訓”豐富了校企合作的內容;對項目企業來說，可以實現企業的人才儲備，同時通過完成企業項目來實現人力資源的增值，實現企業利潤目標;對學生來說，可以提高學生的就業創業能力。

參考文獻：

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編輯 趙瑞峰