物流專業技能比賽對技工教學改革的促進作用分析

林曉靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，隨著居民生活水平的提高，信息化時代的方便快捷，往往足不出戶就能買到想要的東西，這也間接促進了物流業的發展。隨著物流產業的發展，許多高校與職業院校都增加了物流專業，而且在技能比賽中也有物流專業的身影。基于此，針對物流專業技能比賽對技工教學改革的促進作用進行相關分析，以此促進技工院校物流專業提高教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 物流專業;技能比賽;教學改革;作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0146-02

新經濟下，物流產業的發展趨勢是日益劇增，行業的不斷發展少不了對實用型人才的需要，所以這一趨勢下我國許多高校與職業院校都增加了物流專業，根據企業需要，應社會潮流發展，培養實用型人才。每個專業在教學過程中都要經過不斷地改革與創新，通過比賽一方面了解專業優勢、發展趨勢，另一方面也對技工院校中的教學改革與創新起到促進作用，最終將更好地使人才儲備服務于國家與企業。

一、教學模式改革意義

技工院校培養人才的基本理念是迎合社會、企業的實際需要，以就業為導向，為培養更好更有能力的全面性、實用性人才，那么技工院校的教學模式就應與基本理念相結合，在現有教學模式中進行創新與改革勢在必行，更好地提高學生的專業技能水平，從而使培養的人才與市場、企業需求相互吻合。

二、物流專業技能比賽的特點與意義

（一）物流專業技能比賽的特點

物流專業技能比賽是一項綜合性較強的物流活動，其中考察參賽者物流專業的技能能力，以及采購、備貨、配貨、補貨、電子揀選、貨物交付、接收、入庫專業作業及貨位配備等物流活動的具體實操能力[1]。考察了參賽者的全方位思考能力，包含動手、動腦、團隊協作、組織、表達等能力的表現，可以看出整個比賽過程就好像是物流企業運作中的實景重現。

物流專業技能比賽的另一特點，是根據參與者的專業能力，通過比賽手段可以判斷出專業技能的高低，同時也考察了學校對專業的培養與教學模式。通過專業技能比賽的模式對學校教學模式的改革與創新有推動作用。

（二）物流專業技能比賽的意義

物流專業技能比賽是檢測學生專業成果展示與交流學習最好的平臺載體，在專業技能比賽的過程中，對提升學生專業素質培養、創建創業平臺有很大的啟發與幫助，并且技能過程中對院校的教學內容的選擇和課程的設計會有新的創新和要求，學生作為參賽者參與其中，不僅增強了學習的積極性以及動手、動腦能力，還可通過與其余參賽者溝通交流，提高競爭意識與團隊協作能力。

物流專業技能比賽同時還考查學生對多方面管理知識與技能的掌握情況，通過技能比賽中的演練與測試，學生可通過體驗企業運營與管理這一系列的活動，體驗企業發展期間的各項關系，間接對學生的戰略管理意識有一定提高，提前感受到企業經營發展過程中的風險，增強風險意識;增強自身理性決策判斷能力;感知市場競爭中的客戶價值;培養作為管理者要縱觀全局、時刻保持危及意識的系統思考能力;了解資源周轉、分配原則，加深成本意識，了解經濟運營提高企業管理效率[2]。

三、物流技能比賽對專業教學的促進作用

（一）傳統模式教學向“課賽融合”教學模式轉變

通過物流技能比賽雖然不能全面解決物流專業教學上的教學問題，但對專業教學有一定的促進作用，對于教學模式的改革與創新有一定的提升。對于提升學生綜合素質的培養也存在一定的促進作用。因為專業技能比賽是各個學校檢測學生專業成果展示與交流學習最好的平臺，也是各大院校的教學理念與教學模式的展現，從這一方面，能不斷推進教育教學的改革，為教學質量的提升提供保障。

通過技能比賽也可吸取優秀院校的優良品質、先進經驗、教學理念，取長補短，促進教學改革的進一步深化，比賽中的項目形成與課程教學內容是相互銜接的，將比賽項目中的專業知識運用到院校的專業培養方案中，進一步對教學模式、教學內容進行改革實施[3]。

針對學生在專業比賽中的表現，在技工院校的教學方式中，可以將“課賽融合”的教學思想作為教學模式改造方法的引領，以提高自身專業能力為核心，培養全面、實用性社會、企業需要人才，改變技工院校的傳統教學，對教學教案重新定義。將實踐實操與理論知識相結合。傳統的教學模式是教師講授知識點，學生課堂“抬頭率”不高，而通過專業技能比賽，考核標準為實戰、實際性解決問題為關鍵，教學模式可向項目化作為轉變，對提升學生自身專業能力有一定幫助，但要注意的是，教學模式的改變，教學與理論實踐的結合，也應處理好技能專業比賽與教學改革的關系。

（二）提高教師的實踐能力

不管是針對技能比賽還是出校門后的專業技能運用，學生所學到的知識與教師是息息相關的，而隨著教學內容的不斷改革、變化，教師的師資水平也應提高。沒有好的老師，怎么會有好的學生？首先，學校可以定期培訓提高教師的師資水平，培訓一方面可根據技能比賽中運用的專業知識，結合現教師的師資內容加以培訓，其中技能比賽中的企業培訓更是教師在針對教學內容上進行改革與創新，技工院校本身職責就是為社會、企業培養全面性、實用性人才，作為院校教師，講理論在行，動手能力不是很顯著，為更好地培養學生，提高學生的專業能力，教師應對比賽中企業所運用的專業知識，加以解讀、分析研究，收集資源，將這些實用性內容融合課堂，另一方面院校也可組織學生、教師去企業學習、觀摩，從中發現自身短板，更好地提高自身教學水平。

四、技能比賽和技工課堂教學相輔相成

“理論學習、技能訓練、重在運用”，簡單的12個字貫穿于整個技能比賽中，也間接對我國技工院校在傳統式課堂教學思想、理念、方法有了一定影響。

在我國五千年的悠久歷史中，比賽這個詞語或者與詞語相同含義的競賽都陸續出現在其中，從古時各類型的比賽中就可得出，無論時代怎樣變化，在社會、院校合作的基礎上都開展了各種類型的專業技能比賽。近些年來，更是通過技能比賽的規則、內容、意義，不僅推動了專業人才的技術培養、課堂體系的改革、師資隊伍的發展變化，還使專業技能成為設置專業課程、教務課程改革及實操性一條龍建設的突破口。基于此，在技能專業比賽中，也可檢測出高職院校、技工院校對學生專業課程的重視程度，因為部分院校只看重比賽結果，但對之前在校的教學過程不關心，比賽時盲目讓學生參加，在比賽過程中也未吸取經驗教訓，導致學校教學止步不前，教學質量得不到提高，間接給學校的課程體系改革帶來了影響，直接會影響學生畢業后的專業技能運用能力。面對此類情況，應在課程體系、專業知識與教學模式的改革中提出批評，在下一屆的技能比賽作為重點對象，勘察結果。

五、教學課程的改革與建設

所謂教學課程就是學校中的專業課程，專業課程應遵循堅持與企業共同進行的原則，一般會把課程分成實操性強、一般、弱這三種情況，針對這三種情況采用不同的教學課程方法進行教學，其中實操性強的課程應該作為專業課程的核心，在課程實操過程中，教學方法要不斷進行改革。

教學課程的改革作為教學中的重中之重，學校應結合國家標準要求制定課程流程，開發有針對性的課程，形成內部講義或者校本教材，而教材也要順應企業的需求和社會需要不斷創新教材內容，在課程中重點強調技能的實操，結合技能要求，開發專業性教材。例如，物流專業，像物流中的實操，運輸、倉儲、配送、物流信息系統等，學校應及時調整專業技能人才培養思路，對原課程體系進行更改。

教學課程改革還包括實操基地，學校應重視實訓基地的建設，技工院校以培養職業技術應用能力為主，以專業核心技能培養為目標，建設完善并具有企業職業氛圍的校內實訓基地非常有必要。

六、結束語

綜上所述，技工院校中教學模式、課程體系、師資水平的改革與創新是勢在必行的，在培養專業技能方面，應該迎合社會需要、企業需要培養全面、實用型人才。另一方面，應該鼓勵學生多參加技能比賽，在比賽中了解自身的專業技能，通過比賽提早了解企業需要的全方位思考，為在畢業后適應新工作的技能專業要求而努力。

參考文獻：

[1]王慧盟.基于物流技能大賽《配送作業與管理》課程改革探索[J].物流科技，2018，41（7）：162-164.

[2]陳世輝.論視頻制作技術在現代物流專業課程教學中的應用：以物流員考證課程為例[J].現代經濟信息，2018（7）：435-436.

[3]聶章龍，張靜.關于職業技能大賽對教學改革推動作用的研究[J].職業教育研究，2012（8）：155-156.

編輯 張 慧