中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究

張傳貴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新教改的逐步推行落實，中職教育在這一背景潮流下有了新的教學任務和教學要求。對中職數學教學來說，“學案導學”這一新興教學模式應運而生，以便契合新教改背景下更加多元化、全面化的教學需求。主要倡導以學生為主體和以教師為輔助的教學理念。這一教學模式對中職數學教學來說，毫無疑問是極具幫助的，其在學生的學習過程中能夠有效地幫助學生搭建起明確的知識框架、獨特的思維體系，并且在學生交流之間也能起到橋梁作用。合理運用“學案導學”模式，很大程度提高了中職學校教師教學以及學生學習數學的效率。以學案導學的多種應用分析入手，主要研究其應用于教學的諸多教學影響極其價值所在。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;學案導學;數學教學;學生思維

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0106-02

近年來，我國社會主義經濟體系不斷完善，各行各業都隨之發展，教育行業也不例外。對中職教學來說，在課程改革不斷深入的背景下，教學需求和教學目標早已經發生本質上的變化。倘若繼續采用以往傳統的教學觀念和教學模式，就當今的教育背景來說，是很難適應的。而“學案導學”這一教學模式就是中職教師在實踐教學中探索出的用以解決這一問題的新型教學模式。其一經推出便在各大中職院校的數學課堂中普及，如何采用“學案導學”來引導學生進行高效且科學的學習是每一位中職教師的職責所在。筆者將從多個方面分析中職教學如何將“學案導學”這一教學模式運用至課程教學之中。

一、牢牢把握對“學案導學”新型模式的理解與認知

首先，作為教師需要對學案有一個清晰的認知，對自身的教學目標也應有一個準確的定位。學案，就本質而言，是教師根據自身的教學經驗，在日常的課程教學中針對學生的學習能力以及認知能力，有目的且科學合理地創造出的一套學習方案。而“學案導學”這一模式運行則是在學案的基礎上，以導學為根本方法，以學生為教學的主題，通過教師的教學引導，從而達到一種師生配合的數學學習形式，其根本目的在于達成學校以及教師制定的教學目標以及幫助學生鍛煉自主學習的能力。在這一教學模式實施的過程中，不可以再像傳統的教學模式一般，教師對學生的教育占據主導地位，而是要將學生的個人學習需求擺在首位，教師對學生的指導放在次位，而后才是教師進行數學知識講解的過程。學案和導學是相互聯系，相互結合的。教師往往會通過學案來進行導學，但是導學基本上又是在已制定學案的藍本上進行的。“學案導學”的根本源頭就在于“學”“導”。這一模式不同于傳統模式的核心競爭力在于學生的轉變。傳統的教學模式中，學生的學習往往受到老師的督促監督，這通常會讓學生陷入消極被動的學習狀態中，而“學案導學”則很好地避免了這個問題，它化被動為主動，充分將學生學習的熱情調動起來，從而得到最好的教學效果。那么，針對中職的數學教學來說，“學案導學”的應用就是以學生自身的學習體系和思維體系為基礎，學習情況以及學習能力為突破口，通過教師的整合將數學教學中的各項規律結合在一起，對學生進行全方位無死角的導學。突出引導學生的自學能力，提高學生在數學課堂中的學習激情。除此之外，數學是一門非常極具理性思維和邏輯思維的課程，數學教學的需求不僅體現在教師所教授的知識信息上，還要求教師要注重學生思維能力的培養。這樣一來，教師尤其應該注意到自身的教與學生的想結合是否有所共鳴？教師應保證引導的層面和點撥的過程要到位，爭取將學生引導至主動學習的模式上來，激發出他們的學習興趣，最大化提升教師的教學質量和教學效率。學案導學的模式對數學教學來說，其改變了傳統數學的教學模式，當代數學教學不在傾向于過去傳統枯燥乏味的習題練習，反而更注重將學習的知識與日常生活相結合。從實用性來講，這大大提高了中職學生的綜合素質，讓學生得到了更多解決問題的思路和方法。除此之外，也培養了學生的自主學習能力，培養了學生獨立思考以及獨立解決問題的能力，這為以后學生的求學奠定了良好的基礎，立足長遠來看，“學案導學”也是一個非常優秀的教學模式。

二、“學案導學”模式的應用及其價值所在

（一）必要的課前引導

任何一個學案的制定都必須是有針對性的，否則其便沒有了教學意義。中職數學教師在制定教學學案的時候，首先要對本節課的內容做一個歸納總結，在學生上課之前要進行思維引導和學習拓展，要保證學生的學習需求得到滿足，并且確保學生明確自身學習的內容及其方向所在。在日常的數學課程教學中，教師引領學生養成這樣的習慣以后，可以很好地幫助學生養成預習的習慣，同時也幫助學生構建知識學習體系，讓學生在日常的學習中獲得更多更有效的學習思維。

（二）深入的課堂探究

在“學案導學”模式的實際運用中，教師要有意識地將每一節課的課程學習架構羅列出來，如以思維導圖的方式讓學生能夠清晰明白地知道自己在學什么，哪些地方沒有聽懂，以便于下課后咨詢等。除此之外，運用多種有效的教學手段引導學生進行學習，也是每一位教師所必須掌握的能力。興趣對學生來說是最好的引導老師，教師可以利用這一點，采用多媒體教學以及情景模擬等教學手段來吸引學生對數學知識的探究。教師還可以借助學生之間相互學習、相互幫助的作用，讓學生自己成立互幫互助的學習小組，對于教師上課提出的教學任務，小組的同學可以相互進行討論等，這對學生的課程學習來說也能夠起到幫助的作用。

（三）課后鞏固

“學案導學”的教學模式不僅作用于課前和課堂中，在學生的課堂學習完畢后，一般來說教師都會選擇性地對其進行學習任務的布置，一般多以家庭作業的形式呈現。但是有部分中職學生在自律自學方面的能力比較差，時常會出現亂寫甚至是抄襲的現象。針對這種狀況，教師就要設計出相關的方案，按照學生學習的程度分別制定不同的學習任務進行練習，防止學生出現消極應付的現象。

三、怎樣采用“引導”的方式達成學案的目標

（一）引導學生嘗試解決問題，激發其主動探索問題的興趣

在此過程中，教師僅負責問題的引出，要給學生充分發表意見的空間，從而達到學生自主思考的教學目的。要在問題解決引導上充分發揮學生的生活經驗和學習思維，讓學生通過獨立嘗試或者組合小組的形式學會自主解決問題。在教學課程中，讓學生學會溫故知新并采用新式的思維去解決問題，充分發揮學生自主學習的能動性。

（二）引導學生溝通交流，組織其歸納總結

可以通過開班級報告會的形式讓學生分別展示自己解題的思路與成果，要注意學生在解題過程中的講解，確認無誤后組織小組交流。這樣一來，使學生在溝通交流中對題目的解題思路會更加明確。同時，不同的學生對不同的方法會有差異性的感悟，引導學生了解多種解題方法，有助于學生找到適合自己的思路與方法。在此過程中，不僅加深了學生對自身學習知識的梳理也加強了學生對問題解決能力的理解，同步增進他們學習的自信心。同時也培養了學生獨立思考的習慣，這對他們日后的學習會有非常大的幫助。

（三）引導學生進行自我認知，自我評價

培養學生在完成問題后自我檢驗的習慣，讓學生從不同的角度對自己的思維進行反思。學會三省吾身是實施教學策略的關鍵所在，同時也是對自身不足之處的有效補充。自我評價與反思的主要目的，一方面是為了給學生查缺補漏，另一方面是對學生精神思維的一種慣性養成。而教師應對學生反思的成果客觀公正的進行評價，并幫助其改正，同時用激勵性評價的方式去引導其再接再厲。

四、結語

任何一種教學模式的盛行都離不開大量的實際教學探索，中職院校的數學教學歷來都是一個較為困擾的問題。應用“學案導學”這一新型教學模式，能夠很好地幫助學生梳理思維，調整狀態，并且在數學知識的學習上創建一個完整的知識架構，有利于學生數學知識體系的構建，大大提升了學習質量與學習效率。這種教學模式也顛覆了傳統的師生教學關系，教師不再是一味追求知識的灌輸式教育，而是針對性地傳授學生所需要的知識信息給他們，并且以引導和鼓勵為主的教學手段更符合新課改的要求，保持“學案導學”的應用有助于新課改的進一步落實改革，對中職學校來說也是必不可少的推動之力。

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編輯 趙瑞峰