情境學(xué)習(xí)理論在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳峻華 張清梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 情境學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。主要以情境學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，結(jié)合汽車行業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，依托真實(shí)的工作情境，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施等方面探究在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用情境學(xué)習(xí)的可行性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情境學(xué)習(xí)理論;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0054-02

一、情境學(xué)習(xí)理論的含義和觀點(diǎn)

顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中對(duì)情境教育定義如下：“情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)，建構(gòu)意義。”在情境學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

經(jīng)歷了長(zhǎng)久的研究和發(fā)展，到今天為止，情境學(xué)習(xí)理論不管在理論方面還是實(shí)踐方面都形成了相對(duì)完整和豐富的體系。情境學(xué)習(xí)是有關(guān)人類知識(shí)本質(zhì)的一種理論，主要研究人類如何在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)。以往的觀點(diǎn)把知識(shí)看成能打包的、自給自足的實(shí)體，再由教育工作者將這些已有的知識(shí)傳遞給學(xué)習(xí)者，這是一種抽象的、知行分離的觀點(diǎn)。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不是事實(shí)和規(guī)則的集合，而是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，是人與社會(huì)相互作用的產(chǎn)物，是在情境中產(chǎn)生的，而不是抽象的。

二、情境學(xué)習(xí)理論在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校的公共課，有具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)要考慮如何更好地為專業(yè)課服務(wù)，如何滿足汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需的計(jì)算機(jī)操作水平和應(yīng)用能力。為此，本課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者根據(jù)汽車行業(yè)前臺(tái)接待、銷售顧問(wèn)、銷售人員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，模擬學(xué)生在實(shí)際汽車行業(yè)工作崗位上的情境，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例融入汽車崗位能力需求。在教學(xué)實(shí)踐中我們以任務(wù)為載體，引入學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)理論提供給我們的“知識(shí)是處于環(huán)境中”的教學(xué)理論，采用由易到難逐層遞進(jìn)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)有具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求，通過(guò)逐個(gè)達(dá)成學(xué)習(xí)情境目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握汽車崗位所具備的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境如表1所示。

此外，學(xué)習(xí)情境根據(jù)汽車專業(yè)不同方向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如：為了完成圖文混排教學(xué)內(nèi)容，我們?yōu)槠嚑I(yíng)銷和維修專業(yè)學(xué)生專業(yè)設(shè)置新車圖文宣傳冊(cè)排版學(xué)習(xí)任務(wù)，同一個(gè)任務(wù)用不同的素材，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，既學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)又能初步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)組織實(shí)施的應(yīng)用

1.在教學(xué)組織過(guò)程上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和注重學(xué)生在組織能力、表達(dá)能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)小組要推選一名組長(zhǎng)和質(zhì)檢員，并根據(jù)每個(gè)任務(wù)實(shí)施情況給本組成員分工和評(píng)價(jià)。

2.以真實(shí)項(xiàng)目改變課程教學(xué)的組織與方法

首先，在教學(xué)過(guò)程中改革傳統(tǒng)的教師課程授課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，盡量采用企業(yè)案例進(jìn)行講授，在剖析案例的同時(shí)結(jié)合將要進(jìn)行的項(xiàng)目，就設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律、特殊性規(guī)律、作業(yè)要領(lǐng)與基本流程、方法等進(jìn)行闡述。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

課堂評(píng)價(jià)主要采用“學(xué)生+小組+教師”完成學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果。每學(xué)期期中、期末設(shè)置兩次“學(xué)生+小組+教師+企業(yè)”四方評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家參與評(píng)價(jià)，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)一個(gè)學(xué)期過(guò)程中形成的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算得出學(xué)生課程的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)（權(quán)重如表2所示）。

三、情境學(xué)習(xí)理論在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，以汽車行業(yè)工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，以綜合職業(yè)能力的提高為目標(biāo)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)能力。

通過(guò)完成汽車行業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，滿足行業(yè)需要。使學(xué)生在獲得多個(gè)方向的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，找到個(gè)人真正的興趣和潛能，為就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和升學(xué)深造夯實(shí)基礎(chǔ)。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和趣味性，提高學(xué)生積極性，這樣，既滿足了行業(yè)對(duì)人才綜合職業(yè)能力的要求，也滿足了中職學(xué)生尋找職業(yè)匹配度的需要，同時(shí)，既獨(dú)立、又相互銜接的創(chuàng)意和制作課程設(shè)置，符合教學(xué)規(guī)律，具有極強(qiáng)的可操作性。

培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和與人溝通的能力。把教學(xué)內(nèi)容與汽車崗位所需技能相結(jié)合，學(xué)生設(shè)計(jì)作品先出初稿在小組里討論，然后給指導(dǎo)教師初審，再給相關(guān)組織活動(dòng)部門審核。按照汽車行業(yè)崗位實(shí)際工作情境：從打作品初稿、作品的設(shè)計(jì)、審核、交付使用的順序安排的，學(xué)生從設(shè)計(jì)作品到作品的交付使用，都得到了全方位的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生解決問(wèn)題和與人溝通的能力。

如今，情境學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)在教育界產(chǎn)生了很大的影響并得到了廣泛的認(rèn)同，基于汽車行業(yè)崗位需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐仍然存在許多不足，需要教育者進(jìn)行更多的嘗試和研究，讓廣大學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]張振新，吳慶麟.情境學(xué)習(xí)理論研究綜述[J].心理科學(xué)，2005（1）.

編輯 張 慧