淺析新時代高職院校生命教育的開展途徑

姚進一 孫家峰 榮梅娟 白玉麟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學校是教育人、培養人的場所，教是途徑，育是目的。為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人是每個教育者必須用心思考的問題。教育學生珍惜生命與善待生命是教育者的職責;循循善誘和以人為本是教育的出發點。教育者要從多方面關心愛護學生，提升他們的道德情操，提高他們的自強自信，磨煉他們的不屈意志，并通過社會實踐充分發掘他們的創新能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生命教育;關愛;自信;挫折;創新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0202-02

生命教育就是讓學生感悟生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在成長過程中逐步融入人類命運共同體，實現其生命價值。具體說來，就是教育者要幫助學生認識生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，融入社會、友好相處。不僅要提高其生存技能，還要提高其生命質量。大學生生命教育的缺失是我們教育者的責任，亡羊補牢猶為未晚，教育者要用關愛之心去喚醒這些迷茫的游子，潤澤他們枯竭的心靈;用愛的力量感化他們，讓他們遠離網絡回到課堂。教育者要常懷關愛之心，在課堂、在課后、在學生接觸社會的任一環節上，潛移默化地影響學生的生命價值觀。

一、以情感人，提升大學生的道德情操

任課老師和班主任的情感對每一位學生是不加歧視的，我們要把學生當成自己的子女進行教育，動之以情，曉之以理，要以情感人，提高學生的道德情操。

首先要讓學生明白學習的目的。大家遠離親人來到學校是干什么的？是肩負父母、親友重托，還是來混日子？班級成員不可能都很聽話，對待頑劣的學生，要讓他們多想想在家辛苦操勞的父母，是父母的血汗錢供養我們來學知識的，對父母最好的回報是做一個孝順的孩子，把學習搞好，讓家人感受到你在努力。可以教他們課外閱讀《弟子規》，以正確的人生觀去體現孝順父母的價值觀。在教育頑劣的學生時，教師首先要和他交朋友，成功地交上了朋友，講的道理他才能聽得進去，頒布的措施才能行之有效。

還要通過校紀校規的約束，提高他們的社會公德水準，如愛護環境、舉止文明、禮貌待人等，美好環境要靠大家努力才能實現。養成好的行為習慣既要靠自覺的行動，又要有紀律的約束才行。我實行的是寬松管理模式，大事班委會商量，小事自己處理，沒事不要作事。需要強調的是，寬松的管理來源于大家自覺的行動，我覺得這種管理方法對大學生基本可行。

每個人都有自己的行事準則，生活環境造就了一個學生的行為習慣，判斷一個人好壞不能單從行為習慣上進行，但好習慣確實能給人以好感，如果你想要討人喜歡，那就要養成好習慣。壞習慣允許他慢慢改正，一蹴而就的想法和做法，往往由于不適應而容易造成師生對立。

二、關愛、信任學生，增強大學生的自信與自強

對待家庭困難或經常生病或學習能力差的學生，教育者要處處體現關愛之心。有時一句簡單的問候，就足以讓學生溫暖心房，如關心學生的身體狀況，了解學生的生活習慣，叮囑天冷了多穿衣、回家時路上小心、到家后體貼父母等，體現出老師或班主任的關愛之情。

有輕生意識的學生往往缺乏自信，所以教育者要想方設法增強學生的自信心。如有意識地讓他獨立完成一項任務，完成后要說這件事情很重要，你做得非常好。信任度與自信心增強了再慢慢交心，與他談人生看法，實現親情教育。教師無論是找學生談話還是班會或上課，都要加強與學生的目光交流，以此增強學生的被關注度，拉近與學生的情感距離，提高學生的注意力。

教師要尊重學生，尊重他們的人格、家庭、風俗、習慣以及他們從前老師的教育方法，沒有尊重就沒有信任，沒有信任就體現不出關愛。教師如果不尊重學生，自己的人格魅力也會下降。所以老師批評學生的時候，要以不損害他們的自尊心為前提。一般說來表揚為主、批評為輔，批評為廣泛的批評，而表揚要具體到個人，達到表揚與批評的最大效果。

任課老師與班主任充分信任學生，放手讓學生完成一些任務，對學生獨立人格的養成有好處。信任是自信心的前提，自信心增強了，有利于學生形成堅韌與自強的性格。當然，信任是建立在對學生比較了解的基礎上的，如果不了解而放手讓他們做事，難免會把事情搞砸，反而可能會影響自信心的建立。

三、巧妙利用困難和挫折，磨煉大學生的不屈意志

每個人都希望得到別人的肯定和表揚，有付出就有回報是每個人固有的思維模式，我們要充分運用好這一點。但是，如果學生成長過程中一直不經受挫折，總是一帆風順的話，當有一天面對大的挫折可能就會產生絕望，自殺、他殺等不珍惜生命的舉動就可能發生，所以，適當地讓學生經歷挫折，是磨煉學生意志力的很好做法，在這一點上國外有一些做法值得我們借鑒。事實證明，那些不珍惜生命而發生輕生行為的學生，多數是生活中不能面對挫折的人，所以，有目的、有計劃地讓學生經歷適當的挫折很有必要。

班級軍訓時每個人都流出了汗水，但是最后比賽時卻沒能獲獎，為此大家十分沮喪。一方面，我為學校軍訓比賽做了客觀分析，列出了自己班級確實存在的不足;另一方面，我覺得經歷如此挫折其實也是好事，正好開展挫折教育。怎樣把壞事變成好事，使矛盾發生轉化？考慮再三，我要求班上每一位學生寫一份軍訓感言，讓大家發感慨，抒發自己的軍訓情懷，然后挑選了優秀的軍訓感言，寫上我的批語在教室表揚欄張貼出來。被表揚的學生無比高興，覺得自己的努力得到了肯定;而沒被張貼的學生，則在班級團課中進行書面交流。有的學生敘述幽默，有的學生詞句華麗，還有的學生字寫得好看，我都一一加上口頭評語進行了表揚。這件事極大地調動了學生參加學校與班級活動的積極性，對后來良好班風的形成起到了促進作用。有時雖是我無意中說的一句表揚話，但到了期末小結中，有很多學生把它詳細寫了下來，這說明班主任對學生努力的肯定是有多么積極的意義。

一般說，學生取得成績都要給予肯定，任課老師在學生回答提問時要多引導、多表揚，若回答錯誤則要步步誘導，直到回答成功后再表揚。作業做得好的固然要表揚，做得不完善但是字寫得漂亮的也要表揚。

開展挫折教育的方式有很多，如安排學生做一些非常吃力、吃苦、動腦筋還不容易做到的事情，長跑、打掃衛生、清除污漬、清運垃圾、推銷產品，甚至要求在大庭廣眾下發表演講等，都是挫折教育的方式。班主任在班級操行考評條例的制定上，要處處體現激勵機制，讓挫折教育能夠正常開展下去。例如，只要報名參加學校或班級活動，努力付出勞動的，操行考評都要適當加分。操行考評加分要及時，有時雖然只加0.1分，但肯定了學生的付出，有利于激勵他們形成積極向上的人生觀，有利于學生在其成長過程中不斷克服困難獲得成功，這對他們畢業后走上社會，順利實現他們的生命價值具有非常積極的意義。當然，在激勵的同時，也要針對出現的負面行為有所懲罰。違反了校規的要扣分，并要求在其他方面通過努力彌補。利用操行考評的杠桿作用，能夠促使學生形成科學、積極、健康的人生觀與世界觀，形成努力向上、不怨天尤人的樂天情懷。

四、重視參加社會實踐活動，發掘大學生的創新能力

新時代的大學生思想通常都很活躍，具有積極創新的意識要求。作為任課老師或班主任要與時俱進，重視學生的能力培養，讓他們在實踐中身體力行，通過一些社區活動與基層接觸，發掘他們的創新能力。創新活動不必要求學生拿出新產品，可以布置一些創新課題讓學生去思考，產生一些創新理念，并結合一些社區活動來完成。如怎樣變廢為寶廢物利用？怎樣將“非遺”文化與生活需求相互結合？如何得體地穿著打扮？也可以通過分組比賽的方式說說某樣東西盡可能多的用途等。有時候創新是在聊天中進行的，不必拘泥于形式。創新思維需要跳躍式的遐想，只有打破常規的思維定式，才能讓學生獲得前所未有的興趣意識，達到認知上的最大滿足。

開展創新教育需要因人施教，班主任要多和學生談心，了解學生的思想狀況，發現個體差異。團課、心理課、班會等公共場合，個別談話、電話、微信等私下場所，都是了解學生的途徑。教育者只有全面了解學生，才能做到因人施教，在這方面班主任要做更多的工作，并隨時與任課老師共享信息，使創新教育更加接近學生實際，讓創新活動朝著理想的彼岸邁進。

學生走上社會參加實踐活動，通過接觸基層融入社會，是鍛煉自己能力的最佳途徑。能力不僅是專業技能，還包括人際交往、文筆與口才等。沒有這些能力支撐，創新思維就是空中樓閣。創新與就業、創新與創業是這個時代的偉大命題，在就業選擇上，每個學生要根據自身的專業知識、興趣等尋找適合自己的工作。班主任和就業指導老師在指導學生就業方面，要教育學生端正心態，淡泊名利，以歷練人生、擴大閱歷、奉獻國家、回報社會為主，而不能單純地追求收入與享受，更不能損人利己、狹隘自私、不思進取、碌碌無為。學生選擇職業要符合自身實際，工作中要多考慮如何改變落后的生產方式，多考慮如何降低勞動強度提高勞動效率，多考慮如何為企業一線先進生產手段的改進而創新。

毋庸諱言，未來世界是創新者的天下，具有創新意識的人不可能是生活的弱者，所以創新教育不僅符合時代特征要求，還從一個側面放大了人的生命價值，從這一點上講，創新教育是生命教育不可分割的組成部分。

總之，針對當前部分大學生不愛惜生命的現象，教育者要胸懷關愛之心，加強生命教育。教師要做教書育人、為人師表的楷模;要加強自身師德修養，不斷更新教育理念;要心懷學生成長需求，多途徑地靈活運用生命教育方法，把對學生的關愛帶入教育的每一個角落。老師對學生的愛具有巨大的精神動力，是學生健康成長的力量源泉。教育者要關愛每一位學生，將教學與育人緊密結合，課堂與崗位互相融合，社區活動與創新活動深度配合，在課前、課中、課后全方位地指導學生重視生命、善待生命。只有從實際出發，充分利用教育資源，常懷關愛之心，強化情感教育、生命教育、意志力教育以及創新能力教育，才能達到全面育人的目的。

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編輯 馬燕萍