項目教學和小組討論在課堂教學中的應用

陳云芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經濟的快速發展，社會對人才的要求逐漸提升，期待高校能夠培養出大量綜合素質高的專業化人才。二維動畫課程是計算機應用、動漫設計與制作等專業中的核心課程，通過多樣化的教學方式，能夠不斷提升學生的應用實踐能力。項目教學法和小組討論能夠將一個個教學任務轉換成一個個項目，充分發揮學生的主觀能動性，主動構建和課程相匹配的知識體系，從而提升學生的綜合素質。以二維動畫課程為例，闡述項目教學和小組討論在課堂教學中應用的相關問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學;小組討論;二維動畫課程

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0144-02

當前，在設計專業中計算機軟件教學中，教師通常會給學生“灌輸”很多基本知識，而很容易忽略學生能力的培養，使很多學生對軟件基本概念沒有清晰的認識，而且動手能力較差，無法達到標準，因此在教學改革中，只有結合理論知識與實踐教學，才能有效提升課堂教學效率，提升學生的動手能力，進而提升其綜合素質。我們以二維動畫制作課程教學為例，分析了項目教學法以及小組討論法在課堂教學中的實用性，希望能給相關教育工作者提供幫助。

一、項目教學法的含義

項目教學法是基于教師的引導能夠將一些獨立的項目交由學生自主完成，從信息的收集、設計、項目實施到最終評價，能夠讓學生參與其中，使學生通過項目了解并把握每一個環節的要求，在這個過程中，學生能夠自主發現問題、提出問題，并在教師指導下克服問題，便于實現自主學習和掌握教學內容。當前，項目教學法能夠有效提升學生分析問題、解決問題的能力，這種教學法是以項目為主線，教師引導學生為主體。

二、項目教學和小組討論在二維動畫課程教學中應用的意義

（一）提高二維動畫課程教學質量的必然選擇

在實施項目課堂教學過程中主要是以教師作為主導，學生為主體展開的，可以按照分工要求成立設計小組，每組設置組長，根據課程內容從需求進行調查，組織學生開展調研工作，涉及具有價值的參考資料。根據調查結果提出問題并進行創意設計。在項目教學中，教師能夠起到一定的指導和解疑作用，控制各小組的課程設計質量，由小組討論合作完成項目設計，還可以采用課程輔助教學光盤、多媒體教學、網上討論多種方式，彌補課堂教學的不足，提升教學互動效果，多樣化的教學方式能夠為學生提供更多直觀的信息資料，傳遞更多知識，為學生提供人性化的教學環境，能夠將理論與實際進行有效融合。

從其創新點上來看，在具體二維動畫課程教學過程中采用項目教學和小組討論的方法，能夠實現以點帶面，進一步提高教學效率，推進教學改革的實施。在整個課堂教學中可以以多種課堂形式展開教學，包括討論、表演、表現等，豐富的課堂形式能夠積極調動學生的學習積極性。此外，利用新型教學模式能夠為學生創新課堂教學環境，進而促進教學相長。同時相比傳統的課程比較來說基于這種教學模式是一種開放評價模式，能夠更有利于學生了解自身問題所在。

（二）有利于提升學生的綜合素質

在二維動畫課堂教學過程中，通常在課堂上可以將學生分為不同小組，由每個小組完成具體任務，如完成某一程序開發設計。項目教學的特點是從計劃制定、實施到驗收，評估都由學生參與，并以學生作為主體，極大程度上調動學生的積極性。學生通過完成本專業相關的任務，從一定程度上培養其分析、解決問題的能力，進而提升專業素養。在項目教學中教師給學生足夠的發揮空間，并在教學中將一些重點知識傳授給學生，而在傳授過程中只是給出題目框架，其余由學生自主完成。當學生產生分歧時，教師需要給學生鼓勵，如果我們將這種項目教學理念和方法從計算機領域推廣之后，為學生設計出其他項目任務，鼓勵學生能夠從課堂中走向社會，由不同專業教師組成指導團隊，對學生進行專業化指導，在完成項目的同時，不僅能夠培養學生的專業素養，同時還可以提升其各方面的能力，而這也就是職業行動能力，進而也可以提升其專業素質。

三、項目教學和小組討論遵循的原則

（一）理論結合實踐

在開展二維動畫教學的過程中，為了能夠滿足理論與實踐并重的原則，在教學內容上應當充分反映目前二維動畫技術水平和發展現狀，針對計算機行業發展需求以及崗位需求，本著注重技能應用的原則，由具有豐富經驗的教師進行課程內容設置、課程體系構建。為培養優秀的營銷人才，在注重理論知識講解的前提下，應當強調學生實踐操作能力的培養。在課程內容選擇上應當具有實用性和先進性，傳統教學中以教師為主導，主要講解課堂知識，而在課堂上學生處于被動的地位，無法激發其學習主動性，教學效果不理想。而在上課過程中，為了能夠滿足實踐教學需求，應當突出技術的應用性，且不能過分強調學科完整性，應當采用先進的教學手段，強化學生學習這部分內容，提高其動手能力和創新意識，讓學術參與完成一些具有實際意義的項目，教師以此作為引導，激發學習動機。

（二）緊跟時代腳步

對學生來說，二維動畫制作課程是一門技術性較強的課程，根據課程理論知識和軟件制作，學生需要利用理論知識完成實踐操作訓練，而學生利用計算機掌握知識要領和技能能夠幫助其提高就業競爭力，同時為之后走入工作崗位打下基礎。然而，對該課程來說，開展項目教學和小組討論的教學方法，首先需要為學生確定合理的項目主題，該主題在整個教學中起著十分重要的作用，將直接影響學生對本課程的學習效果，而學生的投入力度也是教學的關鍵。因此，在二維動畫制作課程教學中，教材內容需要以教學為基礎，在項目主題方面應當選擇學生比較熟悉的且具有一定實踐，也符合時代背景的內容。

（三）項目難度逐漸遞進

在項目教學過程中，由于這種教學方法是以項目作為導向的，因此需要合理進行項目的設置，所設置的項目應當包括教學大綱、知識點以及相關多門課程的知識，只有這樣才能夠完成教學大綱所設定的教學內容，同時在項目設置過程中還需要考慮學生的實際學習情況，有利于學生進行后續操作，比如現成設備能夠滿足學生的學習需求、知識水平、能夠達成自主完成項目的能力。在項目設置過程中應當遵循由易到難，難度逐漸遞增的原則，如果項目難度設置系數較小，那么學生可能會認為學習內容比較簡單枯燥，沒有任何技術含量;如果項目難度設置過高，則會使學生對本節課的學習內容及本門課程產生畏懼心理，甚至失去學習興趣。

四、項目教學和小組討論在二維動畫課課堂教學中的應用策略

（一）充分發揮教師的引導作用，創設良好的教學環境

在傳統教學中，由于硬件設備差距使教師一直扮演著知識傳授者的角色，一節課很多時間都用于講授，學生扮演聽眾的角色。然而，采用項目教學法這種新型的教學模式，能夠充分尊重學生的主體地位，讓學生擔任課堂主角，很大程度上給予學生自主學習、探究的時間，而教師在這個過程中充當組織者的角色，讓學生進入課堂，并讓學生通過自己發現問題、分析問題、解決問題，進行操作實踐，使教師不僅要學會教，還要學會指導配合，對教師的要求有了進一步的提升。此外，在實際開展項目教學過程中教師可以為學生選取一些具有較強趣味性和學生比較感興趣的動畫案例，能夠讓學生完成一些實例作品設計，從一定程度上發揮學生的學習興趣以及在制作動畫方面的熱情。

（二）從教學內容出發，進行教學實踐活動的創作

在開展二維動畫制作課堂教學中，我們可以要求學生獨立進行一些項目的設計，在該環節中，教師應當多方面拓展學生思維，調動其對知識探索的積極性。比如根據課程進度，在圣誕節之前會進入綜合練習階段，而由于該部分所涉及的知識點較多，因此教師可以制作含有圖片、動畫在內的圣誕卡片，然后要求學生自己動手制作多媒體卡片，發送給自己的親朋好友。根據教學內容開展實踐教學具有良好的學習效果，而且在后期調查中我們發現學生的反應比較強烈，而且課堂效率較高，能夠及時發現問題并積極向教師提問。在實際課堂教學過程中，可以使用一些本節課沒有涉及的知識點，選出一些優秀作品在課堂上進行評價，同時也能夠利用學生之間的競爭意識調動其積極性。

（三）確定符合時代的主題，激發學生的創作欲望

在開展二維動畫制作課教學過程中，首先需要確定項目主題，主題將直接影響項目能否順利進行，也能夠激發學生的參與性和積極性。在學生開展項目教學的過程中，學生的主動投入式教學，關鍵在實際二維動畫制作教學中，我們認為應當以教學內容作為基礎，選擇一些學生比較熟悉且具有實踐意義和符合時代背景的主題，如賀卡制作、廣告設計、屏幕保護程序等相關內容的設計，將這些題目緊密聯系學生生活，能夠極大程度上激發學生的學習興趣。

（四）采用適當的評價方式，指導學生的實踐活動

完成所有作品設計之后，學生需要向班級所有成員匯報項目的學習結果，首先需要對項目準備、制作的過程進行詳細的闡述，然后針對項目結果進行展示，通過班級進行互評，由教師對該項目進行總結，學生是項目活動及成果評價的主體，在項目比較過程中需要采取開放式的評價模式，通過自評、互評或者由教師評價來完成總體的項目評價，在評價過程中需要注意學生項目任務開展的完整過程，將其作為評價參考依據，項目最終成績占據40%，可以納入學生期末總評成績中。以完成任務為學習動力，以評價考核為激勵手段，引導學生積極參與小組活動，通過合作交流等方式解決問題，將傳統的師生單向交流變為師生、生生間的多向交流，培養學生的人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。

總之，本文主要通過對項目教學法以及小組討論法進行深入研究，并將這兩種方法應用于計算機二維動畫設計課程教學中，體現其教學特性，相比于傳統的教學方法來看，這種新型的教學模式所體現的有力特征是傳統方法無法實現的。作為當前教學的一種新型教學模式，更加注重學生在課堂上的參與性，能夠為培養創新型、應用型人才提供良好基礎。

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編輯 馬燕萍