高職院校學生就業心理問題分析及對策研究

夏艷萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段，我國產業結構實現了有效的優化與調整，對專業化技能型人才的需求程度不斷增加，進而直接推動了高職院校的快速發展，并且在國家教育政策的扶持與帶動下，部分高職院校也開始朝著培養實踐型與應用型人才方面轉變，努力為社會發展培養出更多優化的實用型人才。而隨著人才競爭的日益激烈，高職院校學生存在的就業心理問題日益突出，基于此，主要探究現階段高職院校學生在就業心理方面存在的具體問題，并且提出了有針對性的解決策略，以期能夠為高職院校學生更好地就業，服務社會，實現自身的價值起到幫助作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學生就業心理;存在問題;對策探究

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0134-02

隨著我國高職教育大眾化趨勢日益顯著，高職院校的招生規模以及辦學數量急劇增加，使高職院校畢業生所面臨的就業壓力越來越大，從而不可避免地產生了諸多就業心理問題，這些問題的存在對高職學生未來的發展是極為不利的，也無法更好地投入社會建設中，因此幫助高職院校學生克服就業心理問題有重要的現實價值。

一、高職學生就業存在的心理問題

（一）盲從心理

部分高職學生沒有制定長遠的職業規劃，缺乏搜集并且判斷就業信息的能力，對自身的就業方向以及自身的特長缺乏明確、合理的認知。在面臨就業的選擇時，往往手忙腳亂，缺乏主見，盲目跟從他人的選擇。對高職學生而言，在選擇就業時不僅需要考慮到自身的職業水平及能力，同時還需要結合自身的興趣愛好及性格特點，遵循因人而異的原則。然而當前很多高職學生在就業抉擇上存在明顯的盲從心理，盲目地投遞簡歷、參加招聘會、參加面試等，他們對自己適合從事的工作崗位缺乏明確的認知，甚至是找到工作之后，才認識到自己并不適合從事這份工作，這不僅導致他們無法在工作中取得較好的成績，也會導致他們大量的寶貴時間被浪費，對自身長遠的發展也是極為不利的。

（二）自卑心理

當前高職學生在就業時普遍存在的心理問題之一就是自卑。在傳統應試教育理念的影響下，絕大多數的高職學生都是因為中考成績不太理想而選擇進入高職院校，他們的知識基礎有待提升。高職學生在畢業正式走向社會之后，將會面臨著多方面的壓力，例如社會企業的偏見、父母的苛責以及自身優越感的喪失等，這些壓力長期存在會給學生的心理造成極為消極的影響。在就業時就表現為不敢充分展示自身的長處、缺乏積極進取的勇氣，總是感覺要比高等院校的學生低人一等，這種自卑的就業心理往往會導致學生的就業積極性受到打擊，就業率也會下降。

（三）自負心理

自負心理是一種與自卑心理相對的心理層面的狀態。部分高職學生在校期間，學習比較努力，掌握了較為扎實的專業知識與專業技能，在這一優勢的影響下，他們對工作崗位有著較高的要求，不愿意到企業一線崗位參與工作鍛煉，可以說這就是典型的“眼高手低”，在自負心理的影響下，這類高職學生就業比較困難，還有一部分高職學生在就業之后覺得工作強度較大，薪資待遇達不到自己的心理預期，無法踏踏實實地參與到工作中，就業時間短，不斷面臨再次找工作的壓力。

（四）恐懼心理

恐懼通常情況下指的是由于缺乏準備、無法及時應對某些困境中所產生的一種心理狀態。部分高職學生由于在校期間沒有認真學習，缺乏必要的知識儲備以及求職經驗，使他們在求職過程中屢屢受挫，進而對就業產生恐懼心理。

二、高職學生就業心理問題產生的原因分析

（一）社會原因

隨著當前社會對專業化技能型人才需求程度的日益提升，直接推動了高職院校教育教學工作的開展，高職院校不斷地進行擴招，根據相關調查數據統計，截止到2018年，高職院校畢業生的總人數已經到達了500萬之巨，這也反映出當前我國高職教育已經進入大眾化發展的極端。高職院校肩負著為社會培養出大量實用型技術人才的重任，高職學生相較于普通高校畢業生在就業競爭中最顯著的優勢就是他們具備了專業化的職業技能，能夠直接運用到工作崗位中。然而由于高職院校畢業生存在著諸如社會經驗不足、與普通的技術人員相比處于劣勢地位，使他們順利就業面臨著不小的挑戰。高職教育的發展導致畢業生的數量遠遠超過了市場的需求，因此不再是過去畢業生挑選企業，而是企業開始選擇挑選畢業生。另外，我國對高職院校畢業生的就業指導工作還存在諸多不到位的地方，缺乏相關法律法規以及配套設置的保障、社會監督機制不健全，部分企業對高職院校學生存在一定程度的歧視，缺乏針對高職學生的人文關懷。在這種社會大環境下，高職院校面臨著巨大的就業壓力。

（二）學校原因

高職院校現行的教學模式存在著諸多弊端，主要表現為：首先不考慮自身的實際情況，盲目學習普通高等院校的教學模式;其次對學生職業能力的培養存在過度的現象。忽視了對學生職業素質的培養以及就業方面的指導。部分高職院校辦學特色比較匱乏，一味地選擇照搬其他院校的教學模式，使所培養出的學生在就業時不具備競爭優勢，在理論層面上趕不上普通高等院校，在實踐層面與普通工人差距較大。高職院校缺乏對學生職業生涯教育教學的重視，往往是在學生即將畢業走向社會時才對其進行簡單的就業指導，針對學生就業心理上的健康教育也大都流于形式，實際效果較差，無法給予學生實質上的幫助。另外，還有部分高職院校過分重視學生的首次就業率，而忽視了學生就業滿意度的調查，這在很大程度上會導致高職院校學生盲目就業，不考慮其未來的發展。

（三）自身原因

高職學生作為社會上比較特殊的群體，他們對自身有著較高的定位，但是在面臨剛走出校園就要就業這個抉擇時，往往缺乏必要的心理準備，對當前的就業形勢以及對自身的認知不夠全面。高職學生畢竟沒有真正地接觸過社會，社會經驗較為匱乏，他們在學校里對社會以及未來的發展有著美好的向往，然而真正地走向社會認識到理想與現實之間的差距后，往往會導致自身的心理遭受巨大的打擊。另外，還有一部分高職學生在經歷殘酷的中考之后，進入學校，只享受幸福自由的大學生活，卻對未來的就業問題沒有過多地考慮，更沒有認識到就業對自身未來發展的重要性，即便是已經具備了一定的心理承受能力，但是實際上還存在諸多有待提升的地方，無法更好地適應未來工作環境的變化和來自工作的壓力。

（四）家庭原因

家庭環境和氛圍、父母的社會關系、社交能力及期望值等因素的存在使高職畢業生要及時回饋社會、感恩父母，這些因素也是高職學生產生上述心理問題的誘因。

三、解決高職學生就業心理問題的對策

（一）幫助學生樹立正確的擇業觀

大學是學生樹立起正確人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵時期。對高職院校而言需要在新生剛入學時就有針對性地加強就業教育，引導學生在定位自身的職業角色時，與自己的理想與現實密切結合，從而設計出符合自身內心需求的職業生涯規劃。學生也可以在日常教學中逐漸形成正確合理的擇業觀。比如說針對當前部分高職學生無法準確定位自身的就業方向時，就很容易產生自卑與自負兩種極端心理，因此要求學校在開展就業指導教育時需要幫助學生對職業目標進行分析，結合學生的專業特點選擇最佳的就業方向。

（二）幫助學生樹立正確的就業觀

首先要引導學生樹立自主就業觀。隨著當前市場經濟的發展，大學生自主就業已經成為必然趨勢，相較于過去的“鐵飯碗”崗位，自主就業的靈活程度更高，學生可以根據自身的需求主動去應聘相關的工作，這對學生職業技能以及就業競爭力的提升也是非常有幫助的;其次要引導學生樹立多次就業觀。社會的發展對人才需求程度的提升，使學生也需要樹立起發展的理念，在我國經濟體制改革的大背景下，工作崗位勢必會呈現出流動性與交換性的趨勢;最后需要引導學生樹立起階段性就業觀念。在選擇崗位時，學生要避免理想主義的影響，要設定階段性的發展目標，從基層崗位做起，循序漸進實現自我的發展。

（三）開展就業心理咨詢服務

高職院校需要提升解決學生就業心理問題的重視程度，要對就業心理問題所導致的嚴重后果有清楚的認識，時刻為學生的未來長遠發展考慮，高職院校可以在學校建設專業化的心理咨詢機構，并且配備足量的心理輔導教師，及時解決學生的心理問題，進一步強化高職學生的就業心理程度能力，通過開展科學的心理咨詢以及疏導等工作，為高職學生提供全方位的心理咨詢服務。高職院校在開展與就業相關的課程時，需要以就業為出發點，以提升學生求職技能為目的，根據不同年級、不同專業的學生開展有針對性的就業指導教學。對學生在就業過程中遇到的心理問題的成因及特點要認真總結與分析，精選典型案例，引導學生開展自我剖析，逐步解決不良心理問題。另外，高職院校還可以建立網絡心理咨詢服務平臺，學生可以用匿名的方式尋求專業的心理咨詢師來解答自身的困惑。

（四）及時對高職學生開展心理調適

加強對高職學生開展心理調適服務，能夠最大限度引導學生針對現有的心理問題進行自我調節。高職學生之所以存在就業心理問題是因為其對自身的認知不正確，因此要想有效地解決學生的就業心理問題，首先需要讓他們正確地認知自己、了解自己、最終對自己作出客觀合理的評價，從而根據自身的實際情況選擇最適合自己的工作崗位，樹立其積極的擇業觀念。當前社會競爭日益激烈，同時競爭的存在也是發展的主要推動力。學生要想在激烈的競爭中占據優勢地位，不僅需要具備競爭意識，同時還需要掌握競爭的手段。高職學生要在正確認識自己的基礎上不斷發掘自己的潛能，讓自己掌握更多的技能，同時要提升自己的綜合素質、職業心理素質，懂得在擇業時發揮自己的優勢，培養自信心和陽光健康的心態，這樣才能更好地適應社會。

四、結語

高職學生就業心理問題產生的原因是多方面的，需要學校、社會和學生個人共同努力。學生個人應積極調整就業心態;學校和社會應為高職學生的就業創造更多的條件，有針對性地開展就業指導課程等，幫助高職學生走出心理困惑，實現更好的發展。

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編輯 馬燕萍