淺析在高職教育中引入思政課的必要性

魏瑾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國教育體系中非常重要的一環(huán)。面對(duì)新的發(fā)展形勢，單純的專業(yè)教育已不能滿足社會(huì)需求，學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)亟待提升，在高職教育中引入思政課是解決這種矛盾行之有效的方式，也是目前全國上下大力推進(jìn)的方式。作為高職院校教師，分析新時(shí)期高職教育面臨的形勢和思政課本身的優(yōu)勢，指出在高職教育中引入思政課很有必要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;思政課;專業(yè)課;必要性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0126-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這深刻闡述了思想政治工作對(duì)高校教育的重要性，指明了下一步高校思想政治工作的重點(diǎn)。作為高職院校的代表，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)同志在會(huì)上發(fā)言，充分說明了習(xí)近平總書記和黨中央對(duì)高職院校的重視，使我們這些奮戰(zhàn)在高職教育一線的人民教師倍感振奮。筆者認(rèn)為，基于新時(shí)期高職教育面臨的形勢和思政課本身的優(yōu)勢，在高職教育中引入思政課很有必要。

一、準(zhǔn)確把握新時(shí)期高職教育面臨的形勢

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱。從1980年建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國高職教育已經(jīng)走過了近30年的歷程。在遍地開花、迅猛發(fā)展、形勢喜人的同時(shí)，也面臨著諸多難題和挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出新時(shí)期高職教育的“四大問題”和“三大機(jī)遇”。

（一）“四大問題”

一些人認(rèn)為，高職教育的存在就是為了讓更多學(xué)生變相上學(xué)，為了拉升今后的就業(yè)率;另一些人認(rèn)為，高職教育就意味著“次等教育”“二等教育”，屬于無奈的選擇或者說最后的選擇;還有一些人認(rèn)為，高職教育就意味著藍(lán)領(lǐng)工作，只要有一技之長就可以。正是在這樣的大環(huán)境、大背景下，很多高職院校面臨著“四大問題”。

1.關(guān)注少

高職院校錄取的學(xué)生一般分為兩種，沒考好或者分太低。沒考好的學(xué)生之前主要考慮的是本科院校，來到高職是沒有辦法;分太低的學(xué)生是能去哪里就去哪里，沒什么選擇。整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教育、高職院校的關(guān)注很少，往往是最后沒辦法了，找一個(gè)看上去還不錯(cuò)的高職院校。

2.投入少

國家的教育經(jīng)費(fèi)終究有限，站在政府層面，更愿意把有限的教育經(jīng)費(fèi)投入到本科院校、211或985院校，因?yàn)閹熧Y力量更強(qiáng)，投入和產(chǎn)出比也更高。對(duì)于高職院校來說，往往容易被忽視，需要“四處化緣，求人辦事”。

3.規(guī)劃少

相對(duì)于本科院校的高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格，高職院校的門檻更低，無序競爭的情況也更明顯。一個(gè)城市往往有多所高職院校，而本身的差異并不明顯，多數(shù)沒有中長期規(guī)劃或愿景，更多迫于招生壓力，生存狀況并不樂觀，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，影響了高職院校競爭力的提升。

4.特色少

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的愿景是建成“行業(yè)領(lǐng)先、全國一流、國際可比”、具有鮮明交通運(yùn)輸行業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)高職院校，其中具有鮮明交通運(yùn)輸行業(yè)特色讓人印象深刻。而現(xiàn)實(shí)是很多高職院校過于追求小而全，拼命上學(xué)科，盲目比招生，導(dǎo)致與本科院校相比，自身特色不突出。

（二）“三大機(jī)遇”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年，全國高職（專科）院校1418所，在校生1133萬人，占普通本專科人數(shù)的40%。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)化、復(fù)合型人才的需求越來越大，高職教育將迎來發(fā)展的“三大機(jī)遇”。

1.各級(jí)政府的持續(xù)重視為高職教育的發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

政府工作報(bào)告把高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展提到了前所未有的歷史高度。要求改革完善高職院校考試招生辦法和辦學(xué)體制，鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。從2018年8月我國高職院校首個(gè)“世界一流”建設(shè)方案獲批通過，到國務(wù)院《國家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》（“職教20條”）正式頒布，再到教育部5月8日發(fā)布《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，在各級(jí)政府的持續(xù)關(guān)注和重視下，可以預(yù)見到，高職教育將迎來重大利好，必將進(jìn)入新一輪的發(fā)展機(jī)遇期。

2.我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)為高職教育的發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)

伴隨“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，中國將完成從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，隨之而來的是對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求不斷增長。過去流水線操作、機(jī)械式干活的一線工人將被專業(yè)化、智能化的技術(shù)工人所代替，不看文憑、只拼加班的工作模式將被重學(xué)歷、重規(guī)范操作的工作模式所替代。可以預(yù)見，制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)不但將帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，產(chǎn)品競爭力增強(qiáng)，而且將以人才為導(dǎo)向，推動(dòng)高職教育向供給側(cè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，為我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3.校企合作不斷深入，為高職教育的發(fā)展提供更多更優(yōu)的模式

從目前來看，校企合作的模式越來越成熟，也越來越深入，很多學(xué)校、企業(yè)嘗到了合作的甜頭。企業(yè)可以通過“訂單式培養(yǎng)”“規(guī)范化操作”等模式，快速高效地獲得高技術(shù)人才，降低人才獲取成本和員工上崗后的試錯(cuò)成本，實(shí)現(xiàn)了快速上崗，熟練操作;學(xué)校降低了自身的實(shí)訓(xùn)成本，不需要建過多的培訓(xùn)基地;學(xué)生因?yàn)闆]有了后顧之憂，實(shí)踐合格即上崗，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、操作的積極性和主動(dòng)性，提升了實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了高效就業(yè)。在三方共贏的同時(shí)，讓更多學(xué)生看到了希望，為高職教育的發(fā)展提供了更多可以探索嘗試的模式。

二、全面分析在高職教育中引入思政課的必要性

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中往往是以社會(huì)需求、最后就業(yè)為導(dǎo)向，社會(huì)需要的職業(yè)類型就是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才類型，這樣的好處是針對(duì)性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)，畢業(yè)即上崗，不足是過于講求結(jié)果導(dǎo)向，容易造成專業(yè)知識(shí)過硬，思想素質(zhì)不過硬的情況。

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越多元化，可以說，既對(duì)職業(yè)技能有要求，更對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有要求。而職業(yè)素養(yǎng)的范圍十分廣泛，包括世界觀、價(jià)值觀、人生觀是否正派，工作態(tài)度是否端正，是否有奉獻(xiàn)精神，責(zé)任意識(shí)是否強(qiáng)烈等。而思政課可以彌補(bǔ)專業(yè)課在這方面的不足，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

（一）引入思政課，有利于幫助學(xué)生正“三觀”，樹品行

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高職院校現(xiàn)有的教學(xué)模式對(duì)專業(yè)課、專業(yè)技能的要求較高，學(xué)生往往是只盯著就業(yè)，更多想著個(gè)人的前程。引入思政課，通過學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)清形勢，心懷感恩之心，增強(qiáng)赤子情懷、家國情懷，既想著自己的“小我”，更不忘國家這個(gè)“大我”。以“天下興亡、匹夫有責(zé)”的狀態(tài)，盡力做好本職工作，在平凡崗位上貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）引入思政課，有利于幫助學(xué)生講奉獻(xiàn)、講作為

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越多元化，“拜金主義”“金錢至上”的思想在一定程度上盛行，高職院校的學(xué)生容易受到錯(cuò)誤思潮的影響。引入思政課，有利于學(xué)生樹立正確的金錢觀，明白一個(gè)人的價(jià)值不在于掙了多少錢，身處多高的位置，而在于實(shí)現(xiàn)了多少的人生理想和社會(huì)價(jià)值;明白一個(gè)人不能唯利益至上，而要懂得付出，懂得奉獻(xiàn);明白一個(gè)人不能只看重金錢，而要看是否有一番作為。

（三）引入思政課，有利于幫助學(xué)生擺正心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)

剛剛走出校園的學(xué)生對(duì)社會(huì)的期望值普遍偏高，一旦受到挫折，容易一蹶不振，甚至采取極端的方式。高職院校的學(xué)生往往專業(yè)性更強(qiáng)，選擇面更窄，遭受挫折的可能性也更大。引入思政課，有利于學(xué)生在校期間做好心理儲(chǔ)備，盡可能心態(tài)放平、期待放低;盡可能正確對(duì)待個(gè)人的進(jìn)退流轉(zhuǎn)，遇到挫折不怨天尤人，先從自己身上找原因，真正提高自身面對(duì)挫折的抗壓能力和百折不撓的韌勁，通過提升自己的能力，早日適應(yīng)崗位，順利融入社會(huì)。

三、準(zhǔn)確把握在高職教育中引入思政課的切入點(diǎn)

在高職教育中引入思政課，關(guān)鍵要有好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣，能理解，有收獲。

（一）講學(xué)生感興趣的內(nèi)容

我們身處一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，課堂或者老師只是其中之一。學(xué)生往往有自己的思考和判斷，單純的說教，純粹的理論很難起到良好教育的效果。可以將思政課和過去的歷史相結(jié)合，與具體的人物事件相結(jié)合，言之有理，言之有物，言之有情。

（二）讓學(xué)生充分參與進(jìn)來

我們傳統(tǒng)觀念里的思政課就是一些政治理論的疊加，運(yùn)用的是“灌輸式”教學(xué)。而新時(shí)期可以考慮在思政課中增加更多的互動(dòng)，通過情景再現(xiàn)、人物扮演、結(jié)構(gòu)化分組等方式，讓學(xué)生主動(dòng)、充分參與進(jìn)來，激發(fā)對(duì)思政課的興趣，提升課堂效果。

（三）與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合

歸根到底，學(xué)生還是面臨就業(yè)壓力，要以就業(yè)為導(dǎo)向。不能就思政談思政，要將思政課和專業(yè)課充分結(jié)合，通過知識(shí)的串聯(lián)、方法的傳導(dǎo)，讓思政課對(duì)專業(yè)課起到指導(dǎo)作用，專業(yè)課對(duì)思政課起到鞏固運(yùn)用的效果，讓思政課不再枯燥，要接地氣，有人氣。

綜上所述，面對(duì)新的發(fā)展形勢，高職教育需要緊跟時(shí)代潮流，關(guān)注時(shí)代特征，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。通過更多喜聞樂見的方式引入思政課，搞活思政課，確保學(xué)生政治堅(jiān)定、思想穩(wěn)定，讓更多學(xué)生成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的信仰者，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者，愛崗敬業(yè)精神的踐行者;讓更多學(xué)生扣好“人生第一粒扣子”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

編輯 武生智