高職類藝術(shù)生心理特征與心理健康狀況研究

冷育榮 李青宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職類藝術(shù)生給人的整體印象是聰慧靈敏，感性外向，標(biāo)新立異，追求與眾不同。他們接受新事物的速度快，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，但又常粗心大意、隨性隨心，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與紀(jì)律性。具有如此多心理、行為特點(diǎn)的藝術(shù)生在其心理特征方面呈現(xiàn)出與非藝術(shù)生不同的面貌，而當(dāng)下高職類藝術(shù)生的心理健康狀況參差不齊。作為高校教育者，只有了解他們的心理特征和心理健康狀況，才能更好地立德樹(shù)人，培育出能肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;藝術(shù)生;心理特征;心理健康

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0092-02

高職類藝術(shù)生的思想意識(shí)、行為舉止、心理狀況相較普通專業(yè)學(xué)生更具有鮮明特征。他們多具備活躍的思維、豐富的想象力、無(wú)限的創(chuàng)造力、極強(qiáng)的模仿力。同時(shí)，他們?cè)谇楦猩鲜羌?xì)膩敏感的，情緒上是外露、內(nèi)斂共生的，行為上是奔放自由的，舉止上是夸張且不易被束縛的。然而，藝術(shù)生獨(dú)特的心理特征往往使其在面臨現(xiàn)實(shí)情境與個(gè)人心理情境不相符時(shí)，選擇逃避、消極，甚至出現(xiàn)傷害自己的行為。所以，針對(duì)當(dāng)下高校中層出不窮的心理危機(jī)事件，有必要關(guān)注、分析、掌握高職類藝術(shù)生心理特征與心理健康狀況，以此來(lái)更好地幫助教育者認(rèn)識(shí)規(guī)律、把握規(guī)律，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、國(guó)家民族需要的藝術(shù)類技術(shù)型人才。

一、高職類藝術(shù)生主要的心理特征

個(gè)性心理特征是指人的多種心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)后具有穩(wěn)定性表現(xiàn)的心理現(xiàn)象。比較集中地反映了人心理面貌的獨(dú)特性、個(gè)別性、特殊性，主要包括能力、氣質(zhì)、性格三部分。其中，能力是人們要達(dá)成一個(gè)目標(biāo)或完成一種活動(dòng)時(shí)所需要的潛在可能性的心理特征，往往是通過(guò)活動(dòng)才能體現(xiàn)，且每個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的能力是有所不同的。氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，是個(gè)體心理活動(dòng)中獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理特征，通俗地說(shuō)是指人的脾氣或性情。氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)以及抑郁質(zhì)四種類型。而性格則是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的穩(wěn)定態(tài)度和一貫的行為做法。不同于與生俱來(lái)的氣質(zhì)，性格是在先天遺傳與后天環(huán)境影響相互作用下形成的。分析高職類藝術(shù)生的心理特征可從能力、氣質(zhì)、性格這三個(gè)層面入手。

（一）能力層面

藝術(shù)生具有較高的模仿能力、創(chuàng)造能力與空間想象能力，這體現(xiàn)在藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)上，尤其是藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)構(gòu)思方面。正因?yàn)楦黝悓I(yè)學(xué)習(xí)的要求使藝術(shù)生長(zhǎng)期處于創(chuàng)新思考的狀態(tài)下，從而鍛煉出藝術(shù)生的模仿能力與創(chuàng)造能力，使藝術(shù)生在現(xiàn)實(shí)情境中具有較非藝術(shù)類大學(xué)生更多的創(chuàng)新能力與想象能力。

（二）氣質(zhì)層面

“藝術(shù)類大學(xué)生與非藝術(shù)類大學(xué)生氣質(zhì)類型特點(diǎn)有很多相似點(diǎn)，如多血質(zhì)所占比例都很大，粘液質(zhì)次之，其他兩類所占比例較小”，但據(jù)調(diào)查，藝術(shù)生具有多血質(zhì)特點(diǎn)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非藝術(shù)生，且大多數(shù)帶多血質(zhì)特點(diǎn)的藝術(shù)生是純多血質(zhì)，這也表明藝術(shù)生多有活潑好動(dòng)、反應(yīng)敏捷、好交際，但粗心隨性等行為特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)大多體現(xiàn)在藝術(shù)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，他們有更多的熱情投入與人的交往中，更加樂(lè)于參與各項(xiàng)活動(dòng)。

（三）性格層面

藝術(shù)類大學(xué)生多自我主義嚴(yán)重，缺乏集體觀念，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)抱有積極、活躍、肯定的態(tài)度。總的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)生的個(gè)性心理特征，尤其是性格特征與非藝術(shù)生相比存在一定差異。藝術(shù)生多表現(xiàn)為明顯的外向性性格，有部分藝術(shù)生表現(xiàn)為性格特征的不穩(wěn)定。

二、高職類藝術(shù)生心理健康狀況

藝術(shù)生給人的整體印象是聰慧靈敏，感性外向的。接受新事物速度快，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，但又時(shí)常粗心大意、隨性隨心，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與紀(jì)律性。懶散、拖沓、不羈成為藝術(shù)生的“特點(diǎn)”。而高職院校里藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康水平顯著低于全國(guó)常模，重點(diǎn)表現(xiàn)為多存有自卑心理、攀比心理、過(guò)度求異心理等。

（一）自卑心理

首先，有相當(dāng)部分的藝術(shù)生是由于初高中階段文化課成績(jī)的欠缺而選擇半路踏入藝術(shù)專業(yè)，這類藝術(shù)生不僅文化學(xué)習(xí)能力偏低，本身也缺乏對(duì)藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)，對(duì)今后就業(yè)以及未來(lái)的發(fā)展更覺(jué)得迷茫。而與此同時(shí)，當(dāng)下社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生是戴有有色眼鏡的，認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)就是因?yàn)槌煽?jī)不好，藝術(shù)生都是差生。從而這類藝術(shù)生極易產(chǎn)生自卑心理。而自卑心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)逐漸蔓延，雖然這類學(xué)生多是因成績(jī)或?qū)W習(xí)能力的薄弱而自卑，但若未能及時(shí)妥善消除，便會(huì)在與他人的比較中，將自卑心理帶至各個(gè)方面。久而久之，自卑就成為其人格的一部分，進(jìn)而使這類藝術(shù)生在行為上退縮、遇事時(shí)回避。

其次，當(dāng)下高校中學(xué)生貧富差異較大，尤其體現(xiàn)在藝術(shù)生群體里，有相當(dāng)部分的藝術(shù)生家庭優(yōu)越，但也不乏許多來(lái)自望子成龍的貧困地區(qū)家庭的藝術(shù)生，這類藝術(shù)生在進(jìn)入大學(xué)后容易產(chǎn)生自卑心理。不論是何種原因引起的，自卑心理一旦存在，就勢(shì)必會(huì)影響藝術(shù)生的正常人際交往，局限個(gè)性的發(fā)展，限制潛能的發(fā)揮。

從行為上來(lái)說(shuō)，自卑心理的存在讓這類藝術(shù)生深感自己在經(jīng)濟(jì)、思想、見(jiàn)識(shí)、社交能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面與其他普通藝術(shù)生乃至普通學(xué)科學(xué)生的差距，為了不遭受心理上的沖擊，他們往往會(huì)選擇封閉自己，最初就體現(xiàn)在行為表達(dá)上，他們開(kāi)始足不出戶，不愿意與其他人過(guò)多聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上、生活上獨(dú)來(lái)獨(dú)往，甚至是沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致與其他同學(xué)不敢貿(mào)然交往，最終變得愈加沉默寡言。

從思想上來(lái)說(shuō)，自卑心理的存在加劇了這類學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，具體表現(xiàn)在敏感易怒、猜疑多心，易受到暗示，甚至因自卑而開(kāi)始變得過(guò)于自尊，一旦遇到有損自尊心的事情就會(huì)反應(yīng)過(guò)激，做出不恰當(dāng)、不理智的行為。

（二）攀比心理、過(guò)度消費(fèi)心理

藝術(shù)生因?yàn)閷I(yè)的特殊，往往要比其他專業(yè)學(xué)生投入更多的資金，這使藝術(shù)生的經(jīng)濟(jì)壓力比非藝術(shù)生要大。同時(shí)，家庭富裕的藝術(shù)生所占比重較大。因此，部分藝術(shù)生由于較重的經(jīng)濟(jì)壓力以及受到富裕家庭出身的藝術(shù)生的影響，產(chǎn)生了攀比心理、過(guò)度消費(fèi)心理、金錢至上心理。其中，攀比在心理學(xué)中被界定為中性偏陰性的心理特征，會(huì)影響這類藝術(shù)生對(duì)自我的準(zhǔn)確定位，使其喪失對(duì)未來(lái)發(fā)展的掌控。同時(shí)，攀比也會(huì)產(chǎn)生過(guò)度消費(fèi)心理，這類學(xué)生渴望通過(guò)消費(fèi)來(lái)體現(xiàn)自身的價(jià)值，最終導(dǎo)致過(guò)度消費(fèi)，加重了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。而金錢至上的心理是在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加劇而產(chǎn)生的。有此心理的藝術(shù)生把金錢放在人生選擇的首位，甚至為了金錢不惜走歪路。

（三）標(biāo)新、求異心理

藝術(shù)生普遍追求獨(dú)特的個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異。雖然“與眾不同”是人的天性，但過(guò)度求異，會(huì)使這類藝術(shù)生喪失對(duì)群體的包容能力，使自己游離于群體之外，形成狹隘的個(gè)人主義。因?yàn)檫^(guò)度求異，會(huì)使其對(duì)正確的價(jià)值觀、正常的事物產(chǎn)生抵觸、逆反心理，做出為了求異而異的錯(cuò)誤行為。同時(shí)，過(guò)度求異心理會(huì)使這類藝術(shù)生忽略他人并格外注重自我感受，盲目跟隨自己的主觀思想，憑感覺(jué)去行動(dòng)，而這類藝術(shù)生往往又缺乏自制力和約束力，很容易在求異的過(guò)程與享受中迷失自我。

（四）過(guò)度的“網(wǎng)絡(luò)依賴”心理

高職類藝術(shù)專業(yè)大多是為了迎合社會(huì)需求、市場(chǎng)需要所設(shè)置的，常見(jiàn)的有藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫影視、新媒體藝術(shù)等，這些專業(yè)都需要借助計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)上、作業(yè)布置上、考試上也都會(huì)利用到互聯(lián)網(wǎng)。這樣的教育培養(yǎng)模式讓許多藝術(shù)生全天處于網(wǎng)絡(luò)之中，在帶來(lái)實(shí)踐操作、創(chuàng)新教育益處的同時(shí)也會(huì)帶給他們一定的負(fù)面影響，毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”。藝術(shù)生因?qū)I(yè)的需要天性中是充滿想象力與好奇心的，網(wǎng)絡(luò)世界可以滿足藝術(shù)生專業(yè)知識(shí)的探索、藝術(shù)靈感的搜集，為他們提供學(xué)習(xí)上的便利。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界也充斥著許多魚龍混雜爆炸性毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的信息、吸人眼球又不負(fù)責(zé)的信息。所以，當(dāng)藝術(shù)生不具備堅(jiān)定的理想信念、正確的價(jià)值觀時(shí)就很難從繁雜信息中辨別、吸收自己所需要的信息。在專業(yè)與藝術(shù)生特有心理的共同作用下，許多高職類藝術(shù)生逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)度的心理依賴，相較于普通學(xué)科的學(xué)生，因?yàn)槠鋵I(yè)的特殊性需求，使藝術(shù)生有了更多的“理由”“借口”說(shuō)服自己，心安理得地投入網(wǎng)絡(luò)之中。久而久之，心理需求的滿足開(kāi)始超越專業(yè)上的需求，導(dǎo)致沉迷于網(wǎng)絡(luò)，耽誤了學(xué)習(xí)。

當(dāng)下，高職類藝術(shù)生的心理健康狀況存在獨(dú)特心理特征的積極一面，如活潑靈動(dòng)、富有激情、創(chuàng)新力強(qiáng)等，這些積極的心理健康狀況在一定程度上可以幫助藝術(shù)生在藝術(shù)專業(yè)發(fā)展上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓藝術(shù)生具有符合藝術(shù)設(shè)想且與眾不同的藝術(shù)氣質(zhì)，為藝術(shù)生帶來(lái)無(wú)盡的藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。同時(shí)，我們還要看到他們身上存在的負(fù)面心理狀況，并對(duì)此種心理狀況做好統(tǒng)計(jì)與概括，做到早發(fā)現(xiàn)、早研判、早應(yīng)對(duì)。

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編輯 趙瑞峰