提前招生背景下高職院校學(xué)生管理問題研究

趙霄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校提前招生作為一種新的選拔錄取高考學(xué)生的方式，是促進(jìn)高職院校發(fā)展、進(jìn)行多元化選拔生源的重要舉措。基于人本化形勢下，傳統(tǒng)學(xué)生管理已無法與目前高職院校實(shí)際工作需要相吻合，僅僅依賴于專職教師課堂教育難以培養(yǎng)合格人才。且在提前招生背景下，學(xué)生管理工作作為高職院校強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育、檢驗(yàn)德育工作效率、培養(yǎng)社會(huì)性人才的關(guān)鍵保證，已逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生管理工作難度較大，主要通過分析在提前招生背景下高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題，從而指出相應(yīng)對(duì)策，旨在構(gòu)建和諧校園，增強(qiáng)高職院校綜合競爭力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 提前招生;高職院校;學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0074-02

高職院校的提前招生政策是落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》精神，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)行“分類考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取”考試招生制度的重要改革試點(diǎn)。其改革的目的在于積極探索通過分類的方式，筆試和面試相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步增加了高職院校在招生過程中的自主權(quán)，招生過程中有利于和本校情況相結(jié)合錄取更加符合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的單一錄取模式，錄取方式多元化。同時(shí)也有利于一些文化成績相對(duì)薄弱，但綜合素質(zhì)相對(duì)較高的學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，隨著改革的不斷深入，通過提前招生進(jìn)入高職院校已經(jīng)成為中學(xué)不少學(xué)生的選擇，但進(jìn)入高職院校后，在學(xué)生管理方面，提前招生的學(xué)生也出現(xiàn)了一些和統(tǒng)招（高考方式錄取的學(xué)生）不一樣的新問題。

一、高職院校提前招生學(xué)生管理存在的問題

（一）高職院校提前招生的生源質(zhì)量參差不齊

高職院校的提前招生，面對(duì)的大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，即使參加高考但考取本科無望的一些學(xué)生。這部分學(xué)生或是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕逃接邢薅鴽]有條件選擇更好的出路，或是由于從小沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成文化成績偏科嚴(yán)重，太過由著自己的性子來學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生有一定的個(gè)人特性，但具有的良好品質(zhì)都相對(duì)較少，可能更缺少耐心、信心、細(xì)心、專心等良好的品質(zhì)。相較而言，這類學(xué)生在通過高職院校提前招生進(jìn)入大學(xué)之后，更易渙散對(duì)學(xué)習(xí)的專注度;業(yè)已形成的一些不好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣也不易改變，容易或已經(jīng)產(chǎn)生厭倦、抵觸的叛逆心理。具體在校園的表現(xiàn)為：課堂不認(rèn)真聽課，隨意的態(tài)度，無節(jié)制地玩游戲;課外過多地參加兼職等活動(dòng)，不利于自身休息。學(xué)習(xí)上如此生活上也是呼應(yīng)的，隨意、散漫的行為，沒有積極向上、青春蓬勃的活力。對(duì)學(xué)校方面，這無疑是加大了管理者的難度，既不能有效地信息化，也無法快速地統(tǒng)一管理。

（二）高職院校管理者的綜合素質(zhì)缺乏

近年來，高職院校的管理者考慮到年輕層面的要求，管理學(xué)生的輔導(dǎo)員、老師都偏向年輕化。年輕化的管理隊(duì)伍有利于和學(xué)生打成一片，但在遇到問題時(shí)，年輕的管理者往往因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)不足，會(huì)出現(xiàn)處理學(xué)生問題不夠成熟和完美，在學(xué)生提出問題不能及時(shí)解決或解決不當(dāng);甚至有的年輕老師在處理學(xué)生問題時(shí)過多依賴于和學(xué)生間的感情，不能客觀公正地處理學(xué)生之間的矛盾。年輕的管理者換句話說本身可能就是還未完全成熟的孩子，因此出現(xiàn)各種負(fù)面情緒也是十分正常的事情。如何正確發(fā)揮學(xué)生管理隊(duì)伍的思想引領(lǐng)作用也是高職院校學(xué)生管理工作中一個(gè)重點(diǎn)研究方向。

（三）高職院校教師重教書輕育人

當(dāng)前，多數(shù)高職院校教師在課堂上以知識(shí)講授為主，主要發(fā)揮教書作用，卻忽視了身為教師的育人作用，課后也很少與學(xué)生溝通聯(lián)系，師生之間感情淡薄。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中主要是以獎(jiǎng)助補(bǔ)貸勤等事務(wù)性工作為主，沒有精力與時(shí)間研究學(xué)生管理工作中的深層次問題。一味地重視教學(xué)，卻疏于管理，片面且狹義地認(rèn)為追求教學(xué)可以彌補(bǔ)管理層面的缺漏，認(rèn)為主抓教學(xué)就可以全面提高校園質(zhì)量。管理部分領(lǐng)導(dǎo)忽視學(xué)生管理工作的重要性，認(rèn)為其無技術(shù)含量，不能從評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中看到成效，在實(shí)際管理工作中只流于表面問題，沒有深層次地研究學(xué)生中的思想政治問題，這種管理方式無法培養(yǎng)出對(duì)學(xué)校有深厚感情的學(xué)生，也無法滿足社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的需求。

（四）高職院校的學(xué)生管理制度缺乏創(chuàng)新

高職院校提前招生的學(xué)生既具備了大學(xué)生的一些特征，同時(shí)也具有鮮明的獨(dú)特性。高職院校提前招生的學(xué)生有一定的個(gè)人特性，具有一定的專業(yè)性，思維活躍，有一定的社會(huì)交流能力。但是，缺乏一些較好的心理素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)，自控能力和自我規(guī)劃能力需要提高。在高職院校，學(xué)生在大一階段相對(duì)來說遵守校級(jí)校規(guī)，進(jìn)入大二年級(jí)之后學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度非常熟悉，部分學(xué)生會(huì)鉆規(guī)章制度的空子，并且影響周邊同學(xué)，即出現(xiàn)管理漏洞，這是對(duì)學(xué)生管理缺乏專業(yè)性、針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但是，許多高職院校嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，管理的不靈活，采用強(qiáng)制性的手段來進(jìn)行學(xué)生管理，不但不能起到示范警示的作用，反而造成雙方之間的矛盾。

二、學(xué)生管理教育新路徑的探究

（一）以生為本，打造學(xué)生管理新格局

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持以生為本，貼近生活，貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

樹立“以生為本”的學(xué)生管理教育理念，要將學(xué)校教育和學(xué)生自我教育兩者有機(jī)融合，相輔相成。在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮學(xué)校教師和黨團(tuán)組織的引導(dǎo)教育作用，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)掘他們的潛力，引導(dǎo)他們樹立主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)他們自我教育、自我服務(wù)、自我管理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，要把解決思想問題和解決實(shí)際問題兩者相結(jié)合。在學(xué)生管理中，既有思想引領(lǐng)又解決學(xué)生中的實(shí)際問題，有理有情加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，取得學(xué)生管理工作的實(shí)際效果。把思想政治教育潛移默化地融入學(xué)校管理工作中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

（二）全員育人，構(gòu)建學(xué)生管理新思維

在學(xué)生管理方面，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，特別是統(tǒng)招學(xué)生和提前招生的區(qū)別，有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)，專業(yè)教師要把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，通過新方法推動(dòng)中國特色社會(huì)主義理論體系走進(jìn)學(xué)校課堂，走進(jìn)學(xué)生頭腦。輔導(dǎo)員班主任要把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，要充分發(fā)揮在實(shí)踐育人中學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)地參與各類社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，在各類活動(dòng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身在管理、服務(wù)、教育等方面的潛能，真正在實(shí)踐教育中提升自己各方面的能力;在學(xué)校的后勤部門、保衛(wèi)部門等方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供便捷服務(wù)，同時(shí)還要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為引導(dǎo)，無限拓展大學(xué)生思想政治教育的空間和途徑，高校各部門要密切關(guān)注校園內(nèi)外網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解大學(xué)生的思想狀況，全員育人，全方位育人，全過程育人，在教育管理過程中，學(xué)校個(gè)層各級(jí)人員要放低姿態(tài)，和大學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，在問題面前不講大道理，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育，起到潤物細(xì)無聲的作用。

（三）傳承創(chuàng)新，創(chuàng)造校園文化新氛圍

黨的十八大提出，要不斷提高國家文化軟實(shí)力，增強(qiáng)中華文化的國際影響力。作為高職院校，在校園文化活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生第二課堂的影響，唱響主旋律。首先，在校園文化活動(dòng)的開展中，要把握實(shí)際，根據(jù)高職院校學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)推送學(xué)生喜聞樂見的、符合學(xué)生需要的活動(dòng);其次，高職院校的學(xué)生管理人員以及專業(yè)教師要能夠把握形勢，在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重大事件發(fā)生時(shí)能夠開展主題教育活動(dòng)，營造積極向上的校園文化氛圍;再次，學(xué)生管理工作是潛移默化的，想要產(chǎn)生育人效應(yīng)，必須能夠在吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生，校園文化的代代傳承要結(jié)合校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等高校獨(dú)有的文化精神去熏陶師生，因此，在開展校園文化活動(dòng)時(shí)要有創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園環(huán)境等多方面創(chuàng)造校園文化活動(dòng)的親和力和影響力充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

（四）不忘初衷，砥礪前行

“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”黨的十九大報(bào)告對(duì)新時(shí)代高職院校“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等提出了明確的新要求。高職院校在面臨生源減少、學(xué)生質(zhì)量下降背景下，要積極主動(dòng)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的新要求，同時(shí)還要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才。

三、總結(jié)

提前招生背景下的高職院校學(xué)生管理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及面廣而復(fù)雜。在提前招生背景下的高職院校在學(xué)生管理此項(xiàng)工程上運(yùn)作得好，高職院校學(xué)生管理人員的主體作用將能充分發(fā)揮出來，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而促使他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、職業(yè)教育共同提升的總目標(biāo)。總之，高職院校在教學(xué)和學(xué)生管理層面都應(yīng)該不斷整合教育資源、創(chuàng)新教導(dǎo)方法，重視知識(shí)育人、實(shí)踐育人。全面落實(shí)以生為本、全員育人的管理理念，順應(yīng)高職教育發(fā)展形勢，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面努力改革創(chuàng)新、彰顯特色，切實(shí)提高高職院校的綜合實(shí)力。

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編輯 陳鮮艷