高職裝飾專業(yè)群建筑制圖課程立體化教材建設(shè)研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教材作為課程教學(xué)內(nèi)容重要的載體，無論對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都影響很大。應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的建筑制圖課程教材，讓使用者跨越學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的局限，移動化、自主化和充分利用碎片化時間的快速學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)需求。為此，對高職裝飾專業(yè)群建筑制圖立體化教材建設(shè)的必要性、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則等進(jìn)行了探討，希望對提升建筑制圖課程教學(xué)效果有所幫助，對其他課程教學(xué)有所啟發(fā)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;建筑制圖;立體化教材;教學(xué)效果

[中圖分類號]? G714 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0060-02

一、建筑制圖課程立體化教材建設(shè)的必要性

近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的步伐，學(xué)生應(yīng)用各種移動終端獲取信息已成為普遍存在的現(xiàn)實。通過各種移動終端，讓學(xué)習(xí)者跨越學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的局限，移動化、自主化和充分利用碎片化時間的學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)潮流，快速學(xué)習(xí)自己想要了解的知識技能點成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

教材作為課程教學(xué)內(nèi)容重要的載體，無論對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都影響很大。目前，建筑制圖作為一門裝飾專業(yè)集群的平臺課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生將二維平面和三維立體圖相互轉(zhuǎn)化的空間表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制建筑施工圖的能力，理解建筑圖紙的表達(dá)原理和規(guī)定，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。一方面是課程的實踐操作性強(qiáng)，知識技能點繁多，抽象難懂，對學(xué)生的二維與三維相互轉(zhuǎn)化空間想象力和動手能力要求高;而另一方面是課程教材一直沿用的是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，呈現(xiàn)的只是靜態(tài)平面的圖文，缺乏想象，且內(nèi)容有限，對二維平面和三維立體圖的相互轉(zhuǎn)化、識讀和繪制建筑施工圖的實踐技能操作步驟和方法等更是缺乏動態(tài)演示，對教師授課和對學(xué)生的課堂和課下學(xué)習(xí)帶來諸多不便;同時，這門課的受眾面廣，很多學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)接受程度相對較低，學(xué)習(xí)主動性不夠，常常出現(xiàn)授課教師感覺建筑制圖課程麻煩難教，而學(xué)生卻又感覺建筑制圖課程頭疼難學(xué)的局面。尤其是今年高職擴(kuò)招100萬的招生形勢下，課堂教學(xué)更是面臨生源多樣化、復(fù)雜化的情況，對教師授課更是帶來不小的難度，也提出了更高的要求。

因此，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將建筑制圖課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容深度融合，通過AR、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體二維碼等技術(shù)在紙質(zhì)教材有效植入動畫、視頻、微課、仿真、聲音、網(wǎng)頁等多媒體資源的形式，將建筑制圖課程教學(xué)的抽象難懂變得具體形象直觀，實踐技能操作步驟與方法實現(xiàn)動態(tài)演示，重點、難點立體呈現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生建筑制圖知識技能體系的教育信息化環(huán)境，以建設(shè)集紙質(zhì)教材、數(shù)字資源為一體的建筑制圖立體化教材為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師授課提供實現(xiàn)因材施教，很好提升建筑制圖課堂教學(xué)效果的有效媒介，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方式靈活方便的交互學(xué)習(xí)模式，不失為探索建筑制圖課程教學(xué)更為有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，更是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、取得良好學(xué)習(xí)效果的有效載體。

二、建筑制圖課程立體化教材的建設(shè)目標(biāo)

建筑制圖作為一門受眾面廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)課，其建設(shè)目標(biāo)如下。

1.通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等建立起以紙質(zhì)教材與移動終端并用的多維度立體可視化的現(xiàn)代教學(xué)生態(tài)模式，為建筑制圖課程教學(xué)提供教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、形式多樣化的高效教學(xué)資源，極大地滿足課程教學(xué)需求，并以此改革項目為切入點，帶動建筑制圖課堂教學(xué)手段和方法的改革，增強(qiáng)教師在教材、教師、教學(xué)手段、設(shè)備等多維度、全方位的教學(xué)能力，實現(xiàn)因材施教，提升課堂教學(xué)效果。

2.構(gòu)建“以學(xué)生需求為中心”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，為學(xué)生提供個性化的資源環(huán)境，極大滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.從根本上最大限度地解決當(dāng)前建筑制圖課程教學(xué)中傳統(tǒng)教材平面靜態(tài)、抽象難懂、局限枯燥問題以及存在的難教難學(xué)等困境問題。

三、建筑制圖課程立體化教材的建設(shè)原則

建筑制圖立體化教材作為教材在教育信息化環(huán)境下的一種新形態(tài)，是現(xiàn)代信息手段、數(shù)字教育資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的集合體，其建設(shè)原則如下。

（一）“以滿足教師教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求”的實用原則

主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇實用、形式設(shè)計的閱讀觀看實用和教學(xué)使用的方便實用。為此，需根據(jù)建筑制圖的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)經(jīng)驗，分析列出建筑制圖課程的重點、難點、易錯點等，并針對裝飾專業(yè)群建筑制圖課程教學(xué)內(nèi)容、知識技能點、重點、難點、實踐操作步驟與方法等開發(fā)相關(guān)的數(shù)字化資源（動畫，微課，仿真模型、視頻、網(wǎng)頁等）;并利用AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)和二維碼掃描技術(shù)，將所有的數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材進(jìn)行嵌入匹配，讓使用者通過手機(jī)等移動終端，能夠直接掃描圖片或二維碼，識別后觀看資源。并以此方式將建筑制圖課程教學(xué)中的重點、難點、易錯點等展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰、選擇主動，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)和作業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）知識技能點的“碎片化、系統(tǒng)化”原則

碎片化學(xué)習(xí)是指利用零碎的時間，進(jìn)行短、平、快的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式下，目標(biāo)明確、快速解決問題，是提高學(xué)習(xí)效率的必要手段。為便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)，將制圖課程資源按學(xué)習(xí)模塊需要，拆分成碎片化的知識技能系列微課視頻（5～10 分鐘），供學(xué)生利用零星時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、自我補(bǔ)充、溫故知新具有現(xiàn)實意義。比如：在“制圖基本知識與技能”學(xué)習(xí)模塊中，設(shè)置插入必要的“繪圖工具的使用”“圖紙中的比例”“圖紙中的尺寸標(biāo)注”“圖紙中的字體”“圖紙中的圖線”“圖紙的布置”等微課視頻;在“制圖原理—投影作圖”學(xué)習(xí)模塊中設(shè)置插入“三面投影圖的形成”“三面投影圖的繪制”“軸測圖的繪制”等微課視頻;在“建筑圖的識讀與繪制”學(xué)習(xí)模塊中設(shè)置插入“建筑平面圖的繪制”“建筑立面圖的繪制”“建筑剖面圖的繪制”“圖紙符號”“圖紙圖例”等微課視頻。

（三）教材體例的創(chuàng)新性

作為蘊(yùn)含資源多樣、知識獲取方式多樣的載體，為學(xué)習(xí)的便捷和自由提供了可能。建筑制圖課程作為一門知識技能點繁多、實踐操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教材體例既要在內(nèi)容組織上體現(xiàn)系統(tǒng)性、又要考慮使用的方便性，既要突出知識、方法技能和實踐體驗的過程融合，又要把學(xué)生的職業(yè)思維觀念和實操能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重心。為此，從建筑裝飾制圖與識圖技能要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生手機(jī)媒體學(xué)習(xí)需要的特點，可依次設(shè)置為“（1）認(rèn)識制圖基本知識和技能”;（2）根據(jù)三維立體繪制二維平面投影圖”;（3）根據(jù)二維平面投影圖想象三維空間立體”;（4）建筑施工圖的識讀與手工繪制”;（5）裝飾施工圖的識讀與手工繪制”;（6）建筑裝飾測繪”;（7）透視圖的繪制”等7個學(xué)習(xí)項目。每個項目設(shè)置必要的“知識與技能”“在線課堂”“課后實訓(xùn)”“課后實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)”等環(huán)節(jié)。其中，“在線課堂”主要借助二維碼掃描功能，結(jié)合微課視頻、課件等課程素材，便于學(xué)生對于學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵技能的學(xué)習(xí)掌握;“課后實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)”則可以滿足學(xué)生對實訓(xùn)完成情況予以自我對照評價、驗收強(qiáng)化。在編寫形式上，力求采用大量的圖片加注解方式，直觀明了地突出“實用的制圖知識與技能”，以方便學(xué)生閱讀與理解，更突出其實用性和可操作性。

四、結(jié)語

自2014年以來，國家教育部發(fā)展職業(yè)教育信息化相關(guān)文件——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）等陸續(xù)發(fā)布。堅持高質(zhì)量發(fā)展，全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，成為職業(yè)教育發(fā)展的必然。編寫合適的建筑制圖立體化教材，并以此為媒介，探索更為有效的建筑制圖課程教學(xué)方式和教學(xué)效果，是提高高職裝飾專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必然。

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編輯 陳鮮艷