基于技能大賽的BIM類課程教學(xué)改革方法探索

賈紅霞 曾令富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過作者所在崗位的實(shí)際工作積累，結(jié)合目前國(guó)家對(duì)BIM應(yīng)用技術(shù)人才的要求，根據(jù)各類技能大賽對(duì)參賽選手的技能要求，將近3年來職業(yè)院校BIM應(yīng)用技能大賽的命題規(guī)則進(jìn)行深入分析探討，探索職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革途徑，借助1+X證書的政策引領(lǐng)，靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)用技能大賽與職業(yè)技能資格證書的結(jié)合點(diǎn)更新教學(xué)觀念，從建設(shè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系等方面入手，探索一套書證融通的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書;技能大賽;書證融通;“課、證、崗、賽”融合

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0052-02

中國(guó)制造將走向世界，職業(yè)教育將迎來新時(shí)代，職業(yè)技能被提至前所未有的高度，技術(shù)技能型人才是中國(guó)制造的生力軍，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)和輸出的主陣地，如何培養(yǎng)人才？培養(yǎng)什么樣規(guī)格的人才？教學(xué)手段的創(chuàng)新是必由之路，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使職業(yè)教育的技能目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際技術(shù)要求無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)為所用”。

一、結(jié)合1+X證書的政策引領(lǐng)，以賽促教

1+X證書的政策引領(lǐng)是職業(yè)教育發(fā)展的方向，X個(gè)證書如何取得？X技術(shù)技能證書的含金量怎么才能保證？這是職業(yè)院校需要解決的燃眉之急，如何探索一套靈活機(jī)動(dòng)的人才培養(yǎng)方案，有效銜接技能大賽與職業(yè)技能資格證書的結(jié)合點(diǎn)，使大賽成為獲取職業(yè)技能證的一條通道，就技能而言，參加大賽的獲獎(jiǎng)選手，其技能水平是可以滿足某些崗位對(duì)新技術(shù)人才的要求的，各類職業(yè)技能大賽在開展前期可以和職業(yè)技能崗位對(duì)接，和對(duì)應(yīng)的主管部門對(duì)接，求得大賽的平臺(tái)更加寬廣，大賽更加公平公正，不但使比賽技術(shù)含量提高、政策貫徹執(zhí)行徹底，而且學(xué)生的參與積極性會(huì)大大提高，因?yàn)閰①愡x手獲得不同級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)，如果能和相應(yīng)的崗位技能證銜接，這無疑是其求學(xué)道路上的一個(gè)亮點(diǎn)，從時(shí)間上來說，縮短了課程和崗位之間的通道，不論是學(xué)生還是學(xué)校層面，都將獲得巨大的提升，這也是推廣BIM技術(shù)的絕佳途徑。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新開始

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的宗旨和導(dǎo)向，新時(shí)期的職業(yè)教育要彰顯時(shí)代的特色，符合時(shí)代的需求，就要從更新教學(xué)觀念、建設(shè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系等方面入手，探索一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，尤其是在書證結(jié)合時(shí)代背景下，更加迫切需要揉進(jìn)新元素、新信息等實(shí)用價(jià)值很高的方案，目前，政策導(dǎo)向也剛剛頒布，許多專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還沒有將X技能證書的相關(guān)導(dǎo)向滲透進(jìn)去，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課還沒來得及將證書與學(xué)分有機(jī)結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，課程設(shè)置需有效解決學(xué)生在未來工作中可能出現(xiàn)的問題，教學(xué)觀念上要做到如何提高學(xué)生的專業(yè)技能，如何充分發(fā)揮學(xué)生的能力，如何提高學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等問題，及時(shí)更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與不同形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變。

三、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展，共同育人

校方創(chuàng)建具備師資培養(yǎng)、科研合作、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等“多合一”功能個(gè)公共實(shí)訓(xùn)基地。以專業(yè)教師、校外導(dǎo)師和管理教師的“三師并重”建設(shè)為切入點(diǎn)，以企業(yè)、企業(yè)家、企業(yè)文化的“三企入校”人文精神培育生長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建三師三企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育體系。爭(zhēng)取形成專業(yè)群，從師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革等方面詳細(xì)研究，通過市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、個(gè)別訪談、學(xué)生回訪等方式全面了解學(xué)生將來要從事的專業(yè)。建設(shè)省級(jí)“校企合作共同體”，打造產(chǎn)教融合基地，注重創(chuàng)新校企合作的形式。在以往訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、共建實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)企業(yè)更多地參與到學(xué)校管理和學(xué)生培養(yǎng)中，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃、共同組建教師團(tuán)隊(duì)、共享教學(xué)資源、共同管理培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院提供人才、技術(shù)、項(xiàng)目，優(yōu)質(zhì)合作提供場(chǎng)地、設(shè)備，創(chuàng)建具備師資培養(yǎng)、科研合作、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等“多合一”功能公共實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)中小微企業(yè)量大面廣、對(duì)技術(shù)有巨大需求的實(shí)際，院校著眼企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)提供形式多樣的技術(shù)服務(wù)。在服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)革新、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”

轉(zhuǎn)變。

四、書證融通，靈活學(xué)分制的應(yīng)用

“書證融通”需要學(xué)分的靈活應(yīng)用為前提，沒有靈活的學(xué)分管理機(jī)制，書證想融通就會(huì)障礙重重，試想一個(gè)專業(yè)有三十至四十門課程，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等課程模塊，每門課程對(duì)應(yīng)不同的學(xué)分，按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)辦法，要修得一定的學(xué)分才能達(dá)到要求。但是對(duì)參加某種大賽或者參加崗位技能競(jìng)賽的學(xué)生，既要去修正常的學(xué)分，又要攻克比賽的難點(diǎn)，不論是時(shí)間還是精力，現(xiàn)實(shí)情況下都是不能滿足的，其實(shí)目前各類大賽，其綜合程度之高，技能要求之嚴(yán)格，可以說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些單門課程的要求，甚至可以說是涵蓋了某個(gè)專業(yè)的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)校期望學(xué)生在技能大賽中成績(jī)突出，又要讓學(xué)生科學(xué)分必修，何不嘗試相關(guān)課程學(xué)分與技能大賽成績(jī)掛鉤？靈活機(jī)動(dòng)地控制學(xué)分，為參賽學(xué)生開出綠色通道，使其免走彎路，免去重復(fù)的低效投入，而是把時(shí)間騰出來去攻克更高更強(qiáng)的挑戰(zhàn)，這對(duì)專業(yè)建設(shè)而言，將是一大提高。

國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)分銀行制體系是我國(guó)職業(yè)教育普遍認(rèn)同的學(xué)分管理辦法，我們可以嘗試效仿其精髓。在職業(yè)教育“1+X”證書制度架構(gòu)下，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、新技術(shù)在本行業(yè)的應(yīng)用推廣，深度探索適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的新型專業(yè)，嘗試靈活的教學(xué)模式，一邊探索教學(xué)改革、一邊參加大賽，育賽結(jié)合、書證融通，切實(shí)有效地將本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化到與時(shí)代同步，與新技術(shù)一起奔跑。在BIM建模證書的引領(lǐng)下，嘗試踐行X證書的取得途徑，為高職院校學(xué)生探索多條崗位技能通道。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠源.基于BIM技術(shù)的應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)課程體系之構(gòu)建研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（10）：221-223.

[2]張倉(cāng)，謝萬萍.BIM技術(shù)在工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].科技視界，2016（25）：24-25.

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